Judimendi é un barrio próximo ao centro da cidade e a escola sitúase no centro do barrio. Ensináronnos o patio recentemente renovado e verde, contáronnos que aproveitan o belo parque que hai fronte á escola, que os alumnos salguen por quendas. Teñen unha trintena de alumnos en Educación Infantil e 119 en Primaria. Leváronnos de clase en clase, a saudar a uns e a outros, porque todos coñécense, e respiramos enseguida o que nos repetiron tanto os pais como os profesores: é unha escola pequena, doméstica e familiar, que facilita a convivencia e o ambiente agradable. O prexuízo xeneralizado é que as escolas con tanta diversidade son conflitivas, pero lonxe desa convicción atópase a realidade de Judimendi, e cando xorden os conflitos, o feito de que sexa pequeno, o que todos e todas se coñezan ben, así como a situación de cada un e a mochila que poida achegar, e os vínculos afectivos entre o alumnado, o profesorado e as familias. É significativo: cada vez máis profesores piden poder traballar en Judimendi.

Por primeira vez acoden á escola Judimendi nenos e nenas que teñen pais e nais euskaldunes. Neste curso, a aula de 2 anos ampliouse no modelo D e ano tras ano o modelo D substituirá ao modelo A, ata que todo o centro convértase en modelo D, é dicir, cando os alumnos de 2 anos de clase alcancen o último curso de Educación Primaria, toda a escola será do modelo D. Nesta aula de 2 anos hai 18 nenos, dos cales oito alumnos teñen o eúscaro como lingua de casa, os outros dez son fillos de familias de orixe estranxeira. Mario Caminos é un pai vasco e o seu fillo de 2 anos comezou este ano en Judimendi. Preguntámoslle si tiñan medo e preocupación por inscribirse no centro que até agora fora modelo A: “A nosa preocupación foi que o fillo non veña contento á escola, que non faga amigos. Polo demais, pareceunos lóxico traer ao neno á escola do barrio, e o colexio reflicte a realidade do barrio, o fillo vai ver o que ve no barrio tamén na escola, non ten sentido mandar a unha escola a distancia que non ten nada que ver co que vai ver na rúa. Ademais, parecíanos bonito poder vir á escola andando ou en bicicleta, e poder seguir un intre no patio ou nos arredores comendo e xogando un bocadillo despois das horas de clase”.

Até agora, os pais e nais euskaldunes de Judimendi enviaron aos seus fillos e fillas a centros doutros barrios en busca do modelo de inmersión en eúscaro, mentres que familias doutros barrios achegáronse a Judimendi en busca do modelo A. Iso está a cambiar, entre outras cousas porque un grupo de pais e nais euskaldunes apostou polo centro. Militancia? “A miña parella e eu polo menos non o fixemos para convencer a ninguén, senón para que sexa o mellor para o noso fillo, e por iso, entre outras cousas, queremos que a asociación de pais e nais fortalézase”, relatou Camiño. Antes de dar o paso, sinalou que algúns pais e nais manifestaron as súas inquietudes, por exemplo, en relación á matrícula viva –estudantes que van e veñen ao longo do curso– e, sobre todo, en relación coa lingua e a xestión lingüística. Os profesionais da escola explicáronlles o novo proxecto lingüístico, que explicaremos máis adiante, e ademais, Camiño cóntanos que sucedeu algo curioso: Na aula de 2 anos, uns teñen o eúscaro como lingua de casa e outro non o eúscaro nin o castelán (senón o fundido, o árabe, o xeorxiano…), os nenos teñen o eúscaro como punto de encontro, e na relación entre eles non teñen o castelán como lingua macular, porque non é a lingua de casa duns nin doutros.

No caso das familias do barrio que non son euskaldunes, cales foron os medos para matricular aos seus fillos e fillas no centro do modelo D? A preocupación máis recorrente adoita ser que non poidan axudar aos seus fillos cos traballos escolares, porque non saben eúscaro, “a moitos lles ocorreu así durante a pandemia en varios centros educativos”, díxonos Karina Villalobos, presidenta da AMPA de Judimendi. Con todo, se se explica, facilmente entenden que é polo ben dos seus fillos, e este ano os pais e nais erdaldunes que matricularon ao neno na aula de 2 anos fixérono de maneira consciente, entendendo que “o meu fillo ou filla aprenderá eúscaro”. O problema é outro, segundo Karina Villalobos, que chegou a Vitoria desde Venezuela hai cinco anos: “Cando vimos do estranxeiro, non nos explican o importante que é o eúscaro, polo que non o asimilamos así, e por iso parécenos máis fácil incluír aos nenos no modelo A; logo dámosnos/dámonos conta. Por exemplo, cando un par de anos despois de que a miña filla me matriculase en Judimendi, metinme na asociación de pais, bastou con darse conta de que o nivel de eúscaro que tiñan as fillas non era o que se podía esperar. Nestes anos hei visto que moitos pais e nais deixan ao seu fillo ou filla maior no modelo A e matriculan directamente ao menor no modelo D”.

Os pais, animándose mutuamente

Como pais, apostar só ou en equipo por unha escola que teña como obxectivo a transformación non é o mesmo, o equipo dáche protección, seguridade e fortaleza. Por iso, o programa Errotz foi clave neste proceso. O ano pasado púxose en marcha en Errotz, e este ano volveuse a repetir polo éxito: Pola tarde, a escola Judimendi ofrece un ximnasio para nenos e nenas de 0-2 anos e as súas familias. O ano pasado, as familias que se reunían no centro deron o paso de inscribirse na clase de 2 anos, a clase formouse a partir dos contactos que alí se estableceron e converteuse nun espazo de encontro familiar, de relación, de intercambio de dúbidas e intencións. “O salto á vez animounos; á fin e ao cabo, por que nos imos a dispersar a outros barrios e centros coa escola alí?”, conta Camiño. Ven que o fillo está contento na escola e valoran moito “desde o porteiro até o director, que todos saiban o nome do meu fillo, mesmo que acaba de cumprir anos! Iso é imposible nos centros que teñen unha chea de liñas”.

Como foi o proceso?

O novo vento trouxo consigo cambios na dirección de fai tres ou catro anos. “Non só queriamos cambiar a letra, cambiamos da a D e xa está, porque nalgunhas escolas cambiaron o modelo lingüístico e todo o demais foi igual, o perfil do alumnado, non foi o cambio real, e nós tiñamos o norte moi claro: para ser unha escola do barrio, tiñamos que atraer ás familias do barrio e facer espertar á escola durmida”. Así nolo contaron os profesionais de Judimendi que se reuniron connosco: A directora Amaia Zudaire, a xefa de estudos Rakel Pangua e os profesores Olarizu López de Briñas e Aitor Idigoras.

Realizáronse grandes obras no centro, renováronse e verdeado o patio, modificáronse moitos materiais metodológicamente, están a levarse a cabo proxectos interdisciplinares, no movemento autónomo de Educación Infantil, na construción de pontes dunha etapa a outra… e aberto ao barrio, como non, participan en asociacións, comisións e actividades de Judimendi.

Hai anos acudiuse ao colexio público Ramón Baixo, na Zona vella de Vitoria-Gasteiz, en busca de axuda e asesoramento. “Transmitíronnos unha chea de ánimos e grazas a eles démonos conta de que xa deramos moitos pasos: que tiñamos relación coas asociacións do barrio, que tiñamos reconversión dos espazos da escola, que eramos unha escola pequena e que iso é un gran valor… E deixáronnos claro: coidade moito aos que se achegan para que a escola sexa aberta, coidade a acollida, coidade a convivencia”.

O programa de Errotz que mencionamos anteriormente é tamén unha réplica do programa de Ramón Baixo. “No noso barrio temos familias vascas, árabes, andaluzas… e a escola quere ser reflexo desa diversidade. Daquela esa convivencia abrir ao barrio, ou desde o barrio á escola, e os nenos e nenas camiñan xuntos. Moitas das claves da educación e do éxito do alumnado deben buscarse nestas redes e relacións. Que importante alimentar estas redes”, subliñáronnos os profesores.

Como implantar o modelo D neste tipo de procesos? Como traballar o modelo D con alumnos que non tiveron relación co eúscaro? Como xestionar o tema da lingua nunha escola con dous modelos? Recibiron formación da man de Amelia Barquín, pai de Ramón Baixo, e contaron coa colaboración de Ulibarri, un dos programas do Berritzegune. Algúns pais que matricularon ao seu fillo na clase de 2 anos de modelo D tamén querían saber como xestionarían os espazos e os idiomas na escola, fose da aula. “Deixámoslles claro que o novo grupo que se sumou ao modelo de inmersión non vai estar nunha burbulla, están dentro dunha escola, hai moitos outros alumnos, e temos que aprender a canalizar esa convivencia entre todos. O proxecto lingüístico que acordamos axudounos moito nese camiño”. Por exemplo, a pesar de ser unha escola de modelo A, o eúscaro ten presenza no centro Judimendi, tanto en espazos compartidos como nas festas e actividades que comparten… e aos poucos estase incrementando de maneira consciente co alumnado do modelo A, en especial no que se refire á oralidad e á comprensión. No intercambio diario de alumnos e profesores, por exemplo, para pedir que se vaia ao baño, nas conversacións do corredor, no patio… priorizan o eúscaro. Ademais, os alumnos do modelo A decidiron facer algunhas materias en eúscaro (Educación Física, Plástica, Euskera…) e están a recoller todo o material e a documentación do centro en eúscaro, cambiando todo. “Ao principio fíxollenos curioso a todos, cambiar entre nós o castelán e o eúscaro, pero nos estamos afacendo, e está a afectar aos alumnos do modelo A, están a utilizar palabras soltas e expresións en eúscaro, algo que até agora era impensable, entre outras cousas porque a nós tamén nos escoitan en eúscaro, porque teñen relación cos nenos de 2 anos en eúscaro…”.

En relación á actitude cara ao eúscaro, recentemente pasouse o cuestionario aos alumnos. Á pregunta “Gustaríache que o profesor che preguntase en eúscaro?”, a maioría respondeu que non –porque non saben eúscaro–, pero velaquí que, á pregunta “gustaríache saber máis euskera?”, a maioría respondeu que si: O 80% dos nenos e mozos de Judimendi, modelo A, quere saber máis euskera. “O reto vai ser que a medida que o proxecto vaia collendo corpo e cada vez máis niveis da escola no modelo D, xestiónese esa convivencia desde o punto de vista lingüístico”, sinalan os docentes.

Centrándonos na aula do modelo D, xa dixemos antes que o perfil dos alumnos deixou unha situación especial: a lingua que os une é o eúscaro e diríxense ao eúscaro para interactuar entre eles, deixando de lado ao español.

Deas-segregando a escola

En Judimendi están a dar a volta á escola segregada e estigmatizada e están contentos. “A veciñanza da escola está a provocar unha certa dessegregación e cremos que ese é o camiño: o barrio. En Vitoria-Gasteiz non hai barrios segregados; hai barrios máis ricos e máis empobrecidos, como se ve, pero os centros dos barrios máis empobrecidos de Vitoria-Gasteiz quererían ser o reflexo do barrio. Por exemplo, as escolas de Zaramaga están totalmente segregadas, pero a realidade de Zaramaga non é tan dura; o mesmo ocorre nas escolas centrais”.

En calquera caso, queren deixar claro que: O Goberno Vasco é o responsable de facer fronte á segregación, “e non o están facendo”. Precisamente, pillámolos en contacto co Departamento de Educación, o día da visita, en xaneiro. Unha vez comezado o curso, os alumnos tiveron unha gran afluencia nas aulas do modelo A. “Hai uns límites máximos, pero a Educación non os respecta e o alumnado si chega, pero non recibimos recursos persoais e materiais, e os recentemente chegados a miúdo traen a súa propia mochila, académica, emocional, ligada á linguaxe…”. Os docentes denunciaron que non contan co apoio do Departamento de Educación, nin para perfilar as prazas, nin para fixar unhas prazas en Educación Infantil, nin para responder os alumnos e alumnas que chegaron ao longo do curso… “Reunímonos profesores e profesoras moi comprometidos, que estamos a traballar con ilusión e con ganas, e grazas a iso sacamos adiante este proceso, pero este tipo de procesos non poden ou non deberían quedar sometidos á vontade dos profesionais dunha escola”.

Barrio vivo

Dentro de Vitoria-Gasteiz, Judimendi é un barrio con moita personalidade, activo e loitador, con moitas asociacións e movementos. É un luxo para a escola ser un barrio así. “Si, e para o barrio tamén é un luxo ter unha escola como a nosa, pequena, próxima, tan ligada ao espírito do barrio”, contestáronnos os interlocutores. Durante moitos anos o barrio e a escola déronse as costas e están a dar a volta a esta situación. “Todos os axentes do barrio mostráronse moi satisfeitos cando anunciamos o proceso. Sentimos un gran apoio e sempre estamos dispostos a participar nas accións e embaixadas que nos demandan”.

Contáronnos unha anécdota: cando se abriron as portas da escola, veu un home maior, quen lles explicou que non acudira a matricularse, pero que é do seu barrio e que quería coñecer a escola, porque até agora era invisible para el. “Se hai interese en conectar á xente do barrio coa escola, pódense facer moitas actividades e proxectos ao seu ao redor”.

Mario Caminos e Karina Villalobos teñen claro o que piden á escola: que os seus fillos se vaian contentos e que gocen de todas as vantaxes de ser pequenos e familiares: “Serán poucos os centros dunha soa liña aquí en Vitoria-Gasteiz, que o gocen!”. Ademais, os docentes aseguraron que seguirán defendendo esa pequeñez, que non teñen ningunha intención de abrir máis liñas nin de converterse nun macro-centro. O profesor Aitor Idigoras tamén nos fixo unha última observación, xa que está moi ben dar importancia á proximidade e á convivencia, “pero temos que reivindicar que tamén academicamente facemos un bo traballo en Judimendi e preparamos ben aos alumnos, xa que entre os alumnos máis vulnerables do modelo A son habituais as expectativas baixas, e teñen que interiorizar que no futuro poden facer unha carreira ou o que sexa se se quere”.