Cales son as súas funcións na Dirección Dixital de Educación?

A miña función principal é promover o ecosistema do profesorado para crear e intercambiar comunidades dixitais. Este concepto, aínda que novo, forma parte agora da axenda política, xa que é un dos eixos da Axenda Dixital Educativa que tiven a sorte de participar.

En primeiro lugar, preténdese impulsar o uso do software libre na educación francesa para mellorar as aprendizaxes e establecer a soberanía nos usos dixitais. Tamén animamos aos profesores que queiran compartir recursos a elixir as licenzas Creative Commons.

As comunais dixitais necesitan prácticas educativas libres que conviden á comunidade. Debemos ofrecer ao profesorado as mellores condicións para colaborar e compartir tarefas con facilidade. Vexo nos territorios moitos proxectos, moito talento, tanto entre profesores como en asociacións como Class’code. O meu obxectivo é contribuír a esa creación e apoiala a través do desenvolvemento das comunidades.

En canto á cultura, hai unha cousa interesante: Desde a gobernanza descendente do Ministerio, imos avanzando progresivamente cara á horizontalidad, tendo en conta as necesidades do profesorado e do alumnado.

Outro reto importante da miña actividade é aumentar a presenza das mulleres en sectores e profesións dixitais. O movemento MeToo foi un punto de inflexión, pero aínda as mulleres son só un 10-30% nestes sectores. Creo firmemente que o aumento da paridade traerá riqueza e diversidade.

Cales foron as principais etapas da túa traxectoria no mundo do software libre?

Fun profesor de matemáticas en gran parte da miña carreira. Durante 15 anos traballei no proxecto comunitario Framasoft, unha rede educativa cidadá que promove o software libre. Sempre crin que a cultura libre está moi preto dos valores e obxectivos da Educación Nacional Pública: dar aos usuarios o dereito a acceder, analizar, modificar e compartir recursos. Traballei durante moito tempo para que a educación nacional fágase cargo diso.

Por outra banda, é interesante que unha institución como o Ministerio de Educación Nacional reciba un emprendedor básico, sobre todo porque puiden criticar claramente as súas accións. Tras a crise sanitaria, no ano 2021 realizouse un debate xeral sobre a educación dixital. Pediuse á comunidade escolar que falase. Unha das 40 propostas referíase ao uso do software libre e ao desenvolvemento dos recursos educativos libres. Incorporeime ao ministerio grazas á acción comunitaria colaborativa dos últimos 20 anos. E hoxe refírome ás mesmas conviccións que fai 20 anos.

Que é BigBlueButton, o software libre implantado a gran escala en Educación Nacional?

No primeiro confinamento tivemos que atopar unha solución para a emisión de videoconferencias e clases virtuais para a súa difusión a gran escala. O Ministerio de Educación Nacional conta con máis de 1.200.000 axentes e 10.000.000 de alumnos.

Até agora utilizábase software privativo, caro e cuxos datos estaban aloxados nas infraestruturas de Amazon. Isto provocaba problemas desde o punto de vista da protección dos datos persoais e, como o código era pecho, non podiamos facer ningunha mellora para responder o mellor posible ás nosas necesidades.

En consecuencia, cambiamos de ferramenta, pero tamén dalgunha maneira de paradigma, e dirixímonos ao software libre BigBlueButton. Ademais de reducir custos, existen outros intereses como o uso de software de calidade, a participación no desenvolvemento do software, o financiamento e a achega da experiencia dos nosos usuarios, é dicir, o feedback de profesores e alumnos.

Actualmente esta ferramenta está dispoñible para profesores (ferramenta Escola Virtual) e outros traballadores do sistema educativo (ferramenta Visio-Agents) con servizos de clase virtual. O servizo webinar de BigBlueButton tamén se comparte con toda a administración pública do Estado francés, xestionado por DINUM (Dirección Interministerial de Dixital). Alimentámonos da pota de todos, pero nós tamén volvemos á pota de todos.

Pouco despois de chegar á DNE, celebrastes por primeira vez o Día da Educación Libre. Cal foi o obxectivo do evento?

Aos 20 anos vin moitos proxectos de profesores que non recibían apoio de calidade e utilidade do seu traballo. En 2023, meses despois de chegar ao ministerio, manteño a vontade da academia de Lyon de organizar un día dedicado á educación libre.

O obxectivo deste evento é, en primeiro lugar, achegar un territorio ao tema das dixitais comúns. O segundo obxectivo é identificar e pór en valor proxectos libres, xa sexan programas informáticos ou recursos educativos. O 7 de abril presentamos 35 proxectos na segunda edición de Renfe. Mostran a diversidade de talentos do profesorado, sendo a apertura e o compartir parte dos proxectos. O obxectivo final é animar a participar, xa que os promotores dos proxectos contaminan o entusiasmo.

Por exemplo, un profesor ha hackeado reloxos conectados para carreiras de orientación para alumnos. Os sensores GPS permiten obter datos para analizalos como mapas e gráficos. É unha boa iniciativa. Tamén me marcaron as ferramentas libres dA Dixital. Este conxunto de servizos en liña que ofrece un profesor afincado en Dinamarca reúne a preto de 700.000 visitantes ao mes. O profesor foi aplaudido de pé ao final da súa intervención.

Repartiuse un libro especial gratuíto e libre a todos os participantes. Ada & Zanemann é un conto para pequenos e maiores. Analiza o uso que facemos da tecnoloxía e as nosas dependencias, e o protagonista do conto convídanos a ser o motor da tecnoloxía dixital, non o consumidor. Pero máis aló desta bela historia, a súa produción ten sentido aquí: é un libro de orixe alemá con licenza libre que permite traducir. Grazas a iso, máis dun centenar de escolares de entre 13 e 18 anos de catro escolas traduciron o libro xunto cos seus profesores para presentalo no Día da Educación Libre. A aprendizaxe libre non é só código e software.

Un dos obxectivos da Estratexia Dixital para a Educación 2023-2027 é “Impulsar o desenvolvemento de comunidades dixitais” e ten como obxectivo ofrecer ao profesorado (e despois ao alumnado) un espazo de acumulación e distribución de recursos libres, tanto software como contidos pedagóxicos.

A idea inicial é compartir o código de software libre creado polos nosos profesores. En Francia estamos preto dun millón de profesores, entre os que se atopan desarrolladores de talento que ofrecen aplicacións útiles para a comunidade escolar. Agora ofrecémoslles un servidor soberano que respecta os datos persoais, baseado no software libre GitLab. Permite aos proxectos coñecerse mellor e cooperar. Exemplo diso son a distribución educativa de PrimTux para a subministración de computadores en escolas de primaria e a páxina web mon-oral.net para traballar as habilidades orais do alumnado.

Pero nos demos conta de que cada vez son máis os colaboradores que utilizan os depósitos, non para crear software, senón para deseñar e publicar contido educativo online (cursos, actividades, exercicios...), traballando en formatos abertos e lixeiros, sobre todo texto ou texto en formato (Markdown, LaTeX, etc.). O proxecto tamén se puxo en marcha para dar resposta a estes novos usos. Así, un profesor propón todos os cursos de matemáticas, outro agrupa os de filosofía para o baixo... Pero como o depósito facilita a colaboración tamén existen proxectos de comunidades de ensino como o espazo e-NSI ao redor da nova especialidade NSI ou a plataforma de exercicios aleatorios de matemáticas MathALEA.

E como todo é libre no depósito, todos poden utilizar, adaptar e mellorar os recursos sen límite de tempo. Desta maneira, os profesores poden crear clases e actividades para os seus alumnos. EdTech ou o sector industrial da educación tamén pode utilizar o código e o contido para ofrecer novos servizos de alto valor engadido, especialmente a través da intelixencia artificial.

Cales cres que son as principais barreiras para o uso do software libre e a difusión dos recursos educativos libres?

O descoñecemento das comunais dixitais e a súa importancia na educación segue sendo un obstáculo. Por iso temos que seguir traballando en sensibilización e formación.

A diferenza entre as ferramentas LibreOffice e Microsoft Office de ofimática, os navegadores Firefox e Google Chrome ou os sistemas operativos Linux e Windows non está nas características, senón no carácter. É máis fácil elixir libres porque creo que son coherentes cos valores da nosa educación. Esta decisión non é fácil, xa que esixe un cambio de hábitos, xa que na maioría dos casos coñecémola a través de ferramentas informáticas non libres. Tamén é necesario que a calidade das ferramentas de software libre sexa equivalente a privativos equivalentes para que a experiencia dos usuarios non sexa peor, senón, mesmo coa mellor vontade do mundo, o cambio non terá éxito.

En canto aos recursos educativos libres, existen outras barreiras. En primeiro lugar, a educación segue sendo un individuo. A cultura de compartir e facer está aínda por desenvolver, na formación e nos centros educativos. As horas impartidas polo profesorado en clase céntranse fundamentalmente nas institucións. Ademais, temen que ás veces sexan xulgados pola xerarquía. Hai moito que facer para coñecer e pór en valor aos profesores que crean e comparten comunais dixitais.

Por que é importante apoiar e impulsar a produción e difusión dos recursos educativos libres? E que achegan as licenzas Creative Commons?

Calquera recurso, dixital ou non, ten reservados todos os dereitos de forma predeterminada. Isto significa, en teoría, pedir permiso aos autores para a súa reutilización. Con todo, os cursos creados polo profesorado adoitan ser un remix e unha adaptación de diversos documentos. Podes imaxinar a necesidade de esperar despois de pedir permiso para utilizar cada un destes documentos sen ningunha garantía para conseguilos?

Pero se o autor somete o contido creado a unha licenza de Creative Commons para convertelo nun recurso educativo libre, outorga ao usuario dereitos como a reutilización ou a adaptación, sen solicitar autorización algunha. Estas son as licenzas máis axeitadas para cooperación e intercambio.

Cos recursos educativos libres, a comunidade escolar é consciente de que non hai obstáculos para que os coñecementos circulen libremente, o cal é moi importante no ámbito dos servizos públicos educativos.

Cales son os retos da protección dos recursos de propiedade pública ante as grandes empresas e a intelixencia artificial?

Son sobre todo retos de cidadanía e soberanía. As ferramentas colaborativas son útiles e as promesas da intelixencia artificial fascinantes, pero que facer se todas estas innovacións están controladas por multinacionais? O seu obxectivo non é, a priori, educar á cidadanía, senón achegar beneficios aos accionistas e investidores.

A escola actual pode e debe utilizar ferramentas como ChatGPT, pero como funciona ChatGPT? ao alumno que pregunta se non dispomos dun código para entender o seu mecanismo?