Os alumnos picaron con escarvadentes unha gran esponxa, coma se fose un ourizo. Ou quizais quixeron representar unha torta de aniversarios cheas de velas. O tubo da aspiradora foi usado coma se fose un teléfono, xogando uns a outros, dicindo bobadas ao oído e rindo a gargalladas. Pero un neno colleu espejitos e os demais seguíronlle deixando o tubo. Agora si, agora non, non se están vendo no espello, e decidín achegarme. Explicáronme que ven nos espellos dúas veces reflectidos, como pequenos Newton que acaban de descubrir a gravidade, cheos de ilusión. De feito, as pezas do espello non están colocadas na mesma inclinación. Poucos minutos despois, dixéronme que eses mesmos espejitos son cartóns ou bonos de acceso á piscina. Así o imaxinaron.

A continuación chegou o primeiro enfrontamento da xornada: O programa necesita máis espellos para construír a torre que se está construíndo, pero non conseguiu chegar a un acordo cos que teñen eses espellos como cartóns de piscina. Saioa púxose a chorar e a profesora achegouse para tranquilizala.

Con todo, a tarefa principal dos profesores de Salbatore Mitxelena é a observación, dentro do proxecto Birsortu: caderno e bolígrafo en man, mirar desde un recuncho da clase. A coordinadora de Educación Infantil, Olatz Zubimendi, e a responsable de Birsortu, Arantxa Urbe, afirman que é un traballo “verdadeiramente interesante”. “É unha oportunidade para demostrar que os nenos teñen moita máis creatividade que os adultos”, di Urbe. “A miúdo os nenos teñen intencións que os adultos non entendemos”, engadiu Zubimendi. O material que se creou para un uso determinado, ou algo que os adultos non vemos máis que un uso, pode ter multitude de usos para os nenos, unha entrada á piscina ou unha base estrutural dunha torre. “Que fariamos co tubo da aspiradora que xa quedou obsoleto? Tirar ao lixo”. Os nenos, con todo, han visto que se pode utilizar como antena e puxérono en práctica nun instante. Dando renda solta á imaxinación. As persoas adultas somos as que temos “límites”, “o que cremos que só serve para enchufar un enchufe”.

O proxecto Birsortu conta cunha iniciativa de Erroak en Italia na cidade de
Reggio Emilia, no norte de Italia. As escolas locais foron un exemplo na pedagoxía infantil, sobre todo polo traballo con nenos e nenas de 5 anos, e polos proxectos que se traballaron especialmente nos últimos anos con alumnos e alumnas de Primaria. No mesmo púxose en marcha en 1996 a iniciativa Remida, que serviu de base para o proxecto Birsortu. Definido como “centro de reciclaxe creativa”, xa foi posto en práctica noutros lugares do mundo: Entre outros, atópanse Trondheim (Noruega), Frankfurt (Alemaña), Perth (Australia) e Buenos Aires (Arxentina).

“Fai ao redor de doce anos o proxecto de Hik Hasi para a Educación Vasca comezou a organizar viaxes a Reggio Emilia, para que as educadoras de aquí puidésemos ir alí durante unha semana e coñecer o proxecto de primeira man”, coméntanos Urbe. Dentro de Hik Hasi xurdiu a idea de crear un proxecto similar, “máis aló da educación tradicional, queriamos traballar doutra maneira para dar unha ferramenta aos educadores”. Hik Hasi abriu entón un profundo proceso interno, e despois de moitos anos dando voltas a esa idea, o ano pasado converteuse nunha gran oportunidade para pór en marcha o proxecto, cando a Deputación Foral de Gipuzkoa mostrou o seu interese e a Fundación Social Emaus anunciou que estaba disposta a participar.

Emaus ten un papel importante: crear unha rede de recollida en grandes centros empresariais para recoller o material que vai ir ao lixo. Con todo, en lugar de tiralos ao lixo, os artesáns de Gipuzkoa encárganse do seu coidado e acondicionamento, limpándoos, clasificándoos e adaptándoos aos nenos e nenas. A continuación, cada centro decide como integralo na súa forma de facer.

Os dous profesores lembraron que a primeira vez que se repartiu o material tivo dificultades para facelo: “Nun principio debían participar catro centros, pero pedimos catorce, e decidiuse chegar a todos; a cada un custoulle dar que e canto, porque non había un mesmo lote para todos”. Este ano conseguiuse instalar un almacén para a adquisición do lote, o que posibilitará que, ademais dos colexios que o ano pasado estiveron en Birsortu, as escolas do Val de Léniz onde se sitúa o almacén poidan ir en busca de material.

A outra dimensión, a imaxinar “Deixamos
todo o material nunha soa habitación e adaptamos outras dúas salas, unha convertida nun espazo para o teatro e a outra nun espazo para pintar. Así, polas mañás os nenos e nenas das tres aulas teñen libre circulación para que cada un poida ir onde queira facer o que queira”. Nestes momentos de diversión infantil, do mesmo xeito que no resto de materias, os profesores teñen que observar. “Observamos si o alumno xogou, que construíu ou debuxado, canto tempo, que relación tivo co resto de compañeiros e compañeiras, si traballa no espazo Birsortu ou non lle gusta…”

A liberdade de moverse dunha habitación a outra e o feito de que cada unha destas tres clases estea arranxada dunha maneira, son unha ferramenta esencial para que os nenos e nenas desenvolvan a súa imaxinación e o que pensan. Urbe tamén di que axuda no proceso de socialización: “As relacións que se dan nestes lugares son diferentes, cada un actúa de acordo aos seus intereses e as circunstancias fan que se poidan unir dous nenos e nenas que non se atoparían noutro momento, un porque quere o obxecto que quere o outro. É entón cando xorden os diálogos, as discusións e, en moitos casos, as pelexas e os caprichos; o neno aprende a xestionar esas emocións”.

Basicamente, Birsortu posibilita outras formas de relacionarse: “O resultado non é tan importante”, explicou Zubimendi, “senón a actuación e os feitos que se dan ao redor desa actuación”.

Urbe recoñece que é un exercicio que require esforzo por parte de todos os profesores, saber achegarse á dimensión infantil á hora de observar: “Nun principio parecíanos que non están a facer nada, pero na nosa cabeza fan falta unha segunda e unha terceira volta, e si preguntámoslle á criatura que está a facer, darémonos conta de toda a historia que hai detrás”.

Urbe e Zubimendi tamén falaron sobre a produtividade dos adultos. Quedamos “co visible e co resultado” en moitos ámbitos da vida, e non cos acontecementos que se suceden nese proceso creativo, nin coa ilusión de crear ou construír. “Picaron con paus unha gran esponxa, pero que fixeron? Meteron os paus un a un con moita ilusión, imaxinando algo que só eles saben”.

“Foi un reto para nós”, din. O reto consiste en saltar dunha dimensión a outra, encher a aula de materiais inusuais e liberar aos nenos e nenas; conseguir que, dentro duns metros e baixo a mirada do profesorado, os alumnos sentan libres. Libre de traballar a creatividade, dando paso á imaxinación.

CAMBIO DE MODELO FESTIVO NO PORTAL

Eu, ti… a ikastola ao mundo! Baixo a lema "a festa das ikastolas de Gipuzkoa será o 6 de outubro". É a terceira vez que a ikastola de Zarautz organiza o Kilometroak, e é a última que se fai da maneira até agora, xa que a partir do ano que vén queren outro modelo de festa, como vos contamos na reportaxe De consumidor a participante.