Neste momento estamos a falar en persoa, pero até aquí mandámonos unha chea de emails e wahatsapp. Hoxe en día costa entender a comunicación sen chatear, sen mensaxería electrónica e sen redes sociais. Cada vez escribimos máis e falamos menos. Como inflúe a linguaxe na nosa capacidade de comunicación?
Aínda é demasiado pronto para valorar as posibles consecuencias que se poidan derivar deste suceso. Estamos a reducir o uso de moitos dos recursos que ofrece a comunicación oral: o ton e a intensidade da voz, as actitudes corporais, os xestos, as caras, a mirada, etc.; a maioría desaparecen cando comunicamos por mensaxe, gusto ou comentario, aínda que buscamos alternativas nos emoticonos e nestes casos. Convén darse conta desta transición, pero non creo que as persoas da nosa xeración cheguemos a perder esas capacidades. Pola contra, no caso dalgúns nenos e nenas que xa naceron, crecen e educan neste ambiente, moitas das capacidades de linguaxe relacionadas coa linguaxe oral están a ser pouco espazo nos procesos de desenvolvemento, o que vai condicionar a súa maneira de comunicar na madurez. Non sabemos como será, pero seguro que será diferente.
Asustámonos da improvisación? Parece que nos escondemos detrás de conversacións non continuas a través de textos, fotos e audios. Por unha banda
, ofrécennos a posibilidade de xestionar o tempo á carta, para atender a unha conversación ou a unha cuestión, cando poidamos ou cando nos conveña, en función da importancia que lle atribuímos. Pero hai máis: a voz, a pronuncia, a constitución e o resto dos recursos que antes mencionabamos, si dominamos o uso, poden ser bos aliados para comunicar o que queremos ou para actuar cun fin determinado. Pero tamén hai grandes delatores, porque teñen moita información. Neste sentido, é posible que busquen refuxio nas trincheiras de textos, fotos e audios, precisamente porque nos permiten unha comunicación á medida dos nosos desexos.
"En moitos casos, os pais non teñen tempo nin paciencia para deixar espazo para a experimentación"
Utilizámolas para alimentar as nosas proxeccións?
É posible. Podemos escribir e eliminar unha mensaxe varias veces até atopar as palabras máis convenientes. O mesmo coas fotos. Podemos pór tres sevillanos e facer entender que estamos contentos e alegres, aínda que quizá a nosa mente sexa moi diferente; o outro lado da pantalla non verá os nosos ollos mollados. E así construímos mensaxes de convicción, nalgúns casos afastados da realidade. Pero é un círculo vicioso. Cantas máis veces actuemos desta maneira, menos nos adestramos na cara a cara; perdemos tamaño e costume, e máis virtuoso vainos a dar actuar sen filtros, con todos os nosos denunciantes. En consecuencia, cada vez máis, esconderémonos detrás das trincheiras; nós ou algúns dos nosos partidos. Con todo, non quero parecer demasiado pesimista. Noutros moitos casos, seguramente, actuamos así por inercia, sen ter en conta as causas e as consecuencias de todo isto.
Fale na cultura das pantallas das carencias dos nenos que crecen mirando á tableta. Hai algunha consecuencia hoxe en día? De cando en vez
chégannos casos de falta de atención e estimulación por parte dos pais. Principalmente teñen dificultades ou atrasos relacionados coas destrezas comunicativas orais: empezan a falar e constrúen frases despois da media, non interactúan cos demais. Isto, no futuro, expón problemas de relación coas persoas da mesma idade, e son nenos e nenas máis dependentes, porque lles falta a autonomía que proporciona a competencia comunicativa: pedir, preguntar, queixarse, expresar calquera cousa. O proceso de aprendizaxe é máis lento ante os novos retos: escritura e lectura, operacións, etc. Como se dixo, trátase de casos relacionados coas deficiencias domésticas. É sabido que aos máis pequenos convenlles falar desde o principio, cantar, rir, contar cousas, porque aínda que non sexan capaces de pronunciar nada, poden empezar a identificar diferentes voces e tons, pondo en marcha mecanismos de desenvolvemento relacionados coa linguaxe. Máis adiante, é importante dirixir as conversacións, escoitar o que teñen que dicir. Si deixamos aos nenos sós no berce, mirando á televisión, á tableta ou xogando cos vídeos, é difícil que ocorra algo así.
Por que se comportan así os pais?
Oh, non será por ignorancia! Na rede está máis cerca que nunca todo o teorizado sobre os diferentes modelos e métodos de ensino. Sobre todo as discapacidades e obstáculos para a conciliación levan aos adultos a impor o seu ritmo aos seus fillos e fillas. Afortunadamente, a pesar de que non debería ser máis que un complemento, a escola cumpre coas carencias que existen nalgúns fogares, xa que o currículo vixente recoñece unha gran importancia e un gran espazo ao tratamento das competencias lingüísticas e comunicativas.
En que outro nivel reflíctese esa imposición rítmica da que falaba?Noutros
casos, os pais non teñen tempo nin paciencia para deixar espazo para a experimentación. Por exemplo, é moi importante que os nenos se familiaricen coas texturas e os sabores, aprendan a masticar, orientan as dixestións. Para iso, por suposto, hai que dedicar tempo ás comidas, e non sempre é fácil. A carne, as verduras, o arroz... pode ser moito máis rápido que se converta en puré e tráguese rapidamente. Pero deste hábito poden derivarse problemas de deglución, como a lingua hipotónica (sen forza) ou as complicacións asociadas ao aparello dixestivo.
Outro exemplo: neste proceso de deixar o cueiro, o neno debe vivir na súa propia pel a necesidade e o beneficio de ir ao baño, e para iso o mellor é deixalo facer encima dos ouriños! Si adiántase o pai ou a nai sen que lle pida o fillo e o pequeno senta no baño, negaráselle a aprendizaxe. O exceso de uso do chupete en beneficio da comodidade dos pais tamén pode ser motivo de problemas: malformacións na dentadura ou nas mandíbulas; problemas de mordeduras, articulacións, respiracións, pronuncias; amígdalas hipertróficas, dependencia... etc.
Estivemos moi pesimistas sobre as novas tecnoloxías e as pantallas. Con todo, non todo será negativo. Estes recursos máis visuais achegan grandes beneficios ás persoas con dificultades para a fala oral e/ou escrita?
Por suposto. E aos profesionais que traballamos con estas persoas, así como aos familiares e amigos, facilitáronnos moitísimo a construción de pontes. A través de programas baseados en imaxes, por exemplo, é moito máis fácil achegarse a quen teñen Trastornos do Espectro do Autismo (TEA) ou Trastornos Específicos da Linguaxe, entender o seu mundo. E tamén eles atoparon nestes medios o medio de facer chegar a través das palabras o que non podían comunicar, como o fixeron as persoas que perderon total ou parcialmente a súa capacidade de falar por ictus.
A sociedade envellecida chámanos á porta. A esperanza de vida aumentou, pero as enfermidades asociadas á idade, como o Alzheimer, o Parkinson ou algúns dexenerativos, estendéronse enormemente. Cales son os retos que isto supón para a logopedia?
Cada vez máis, vainos a tocar frear o desenvolvemento dos danos derivados deste tipo de enfermidades. No caso de Logopedo, os problemas máis frecuentes son a deglución, a respiración e a perda de fluidez. Pero máis aló do tratamento, debemos centrar o maior esforzo na concienciación e a prevención. A sociedade ha interiorizado que a práctica deportiva e o coidado da alimentación son imprescindibles para manter o corpo san. Levemos a mesma lóxica ao terreo da intelixencia; a nosa mente necesita adestramento e coidado. Facer pequenas operacións de memoria, aprender de memoria sudokus e sopas de letras, números de teléfono ou listas de compra. Este tipo de pequenos xestos poden atrasar a aparición das enfermidades ás que nos referimos, ou limitar e retardar os danos derivados das mesmas no caso das xa diagnosticadas.
"Debemos centrar o maior esforzo na concienciación e a prevención"
Que outros trazos distintivos da sociedade da época reflíctense nas necesidades das persoas que acoden á súa consulta?
Agora temos máis persoas transexuais que antes e máis a miúdo. A maioría deles buscan axuda para cambiar o ton da voz ou para xestionar os cambios que o propio tratamento hormonal produce nas cordas vocais. Doutra banda, os tratamentos estéticos multiplicáronse nos últimos anos e estamos a ser testemuñas das consecuencias das infiltracións como o botox, que bloquean a mobilidade da musculatura facial e que tenden a recuperala.
Con frecuencia traballades con educadores, médicos, psicólogos, fisioterapeutas e logopedas sobre o mesmo caso. Como é a relación interdisciplinar?
Afortunadamente, e aínda que sexa de forma gradual, a relación está a enriquecerse e normalizando. De todos os xeitos, aínda que a nosa disciplina é moi antiga, o profesional especializado en logopedia é relativamente novo xa que antes o asumían outros. Aínda percibo ignorancia, ás veces desprezo cara a nós, e ás veces falta de costume ou de reflexión para dirixir os casos cara a nós.
E a sociedade? Coñécenlle?
Nos últimos anos publicáronse unha chea de estudos no ámbito da logopedia, está a traballarse nunha formación continua e no ámbito da divulgación tamén traballamos moito. Persoas de diferentes perfís déronse conta da necesidade de coidar e traballar a voz, a pronuncia, a respiración e outros moitos temas que mencionamos, e acoden a nós: xornalistas, coaches, profesores, perruqueiros, bertsolaris, cantantes, conferenciantes de todo tipo, etc. Para outros, con todo, seguimos sendo “os que ensinan a pronunciar ben a R”.
Seaska Sarean inklusio egoeran dauden 165 ikasleei laguntza bermatzeko hasi dute kanpaina, antolaketa propioa eratuta. Frantziako Hezkuntza Ministerioaren jarrera salatu dute kanpaina aurkezteko prentsaurrekoan, behar bereziak dituzten haurren inklusiorako baliabide... [+]
Hezkuntzari buruzko legediak, Ekonomia Lankidetza eta Garapenerako Erakundearen eta planetako jaun eta jabeen aginduei jarraituz, ikasleek ikasketa etapa bakoitzaren amaieran “irteera-profil” jakin bat izatea bilatzen du. Ez pentsa profila zerbait itxia eta bukatua... [+]
Non daude talka handienak eta zenbateraino dago gertu akordioa, EAEko hezkuntza publikoko irakasleentzat? Greba ziklo luzeari amaiera emateko sukalde lanaren eta gakoen inguruan mintzatu gara, STEILASeko bozeramaile Haizea Arbiderekin. “Grebak bertan behera utziko... [+]
Nolako esperientzia eta ondorioak izan dituzte iraganean bateratu ziren ikastetxeek? Zein berme eskatzen dituzte orain fusio fasean murgilduta daudenek? Bi ikastetxek bat egiteko prozesuan, aintzat hartu beharreko gakoak zein diren aletu ditugu, etorkizunean fusioen politikak... [+]
Astelehen arratsalde-gaueko negoziaketa bilera luzearen ostean aurreakordiorik lortu gabe, EAEko hezkuntza publikoko irakasleak grebara deituak izan dira berriz ere; urtea hasi denetik bosgarren greba eguna izan da asteartekoa. Lanuzteek %75eko jarraipena izan dutela adierazi... [+]
Gure Haurrak ere Badira ekimenak deituta, Israelek azken egunetan Gazan hildako gehienak haurrak direla salatu dute. Gobernuei eta erakundeei Israelekin harreman oro etetea ere exijitu diete, "genozidio honen aurka argi eta tinko" lerratu daitezen.
Hezkuntza Sailarekin hainbat aldiz bildu dira hezkuntzako sindikatuak irakasleen lan baldintzak negoziatzeko. Hitzarmena berritzea, baina, ez dute lortu, eta martxoko eta apirileko bost greba egunetarako deialdia egin diete irakasleei. Lehenengoa astearte honetan izango da.
Nafarroako Ikastolen Elkarteak lehendakari berria du. Oier Sanjurjok hartu dio lekukoa Elena Zabaleta Andresenari. Beste zazpi kide izanen ditu alboan Sanjurjok.
Hezkuntza eredu propioa "ezinbestean" independentziatik etorri behar dela adierazi dute, eta sistema propio hori "publikoa eta komunitarioa" izatea nahi dutela. Ikamak deituta, goizean zehar piketeak egin dituzte Euskal Herriko hainbat hezkuntza zentroetan.
EAJk, EH Bilduk eta PSE-EEk ekimen bat adostu dute Eusko Legebiltzarrean Hezkuntza Sailari eskatzeko Iradi software libreko hezkuntza plataforma hedatzen jarraitzeko. Zenbait ikastetxetan ezarri da Iradi orain arte. Baliabide partekatuak, komunikazio zerbitzuak (e-posta eta... [+]
Oier Sanjurjo Maté hautatu dute Nafarroako Ikastolen Elkarteko lehendakari. Atzo egindako asanbladan erabaki zuten izendapena. "Mugarri garrantzitsua da euskarazko hezkuntzaren etorkizunerako foru erkidegoan", adierazi du Ikastolen Federazioak ohar batean.
Eskolaz kanpoko jardueren eskaintza zabala egiten duten ikastetxeen aldean, beste askok ez du horretarako aukerarik; eta eskola bereko ikasleen artean ere, denek ezin dute ekintzetan parte hartu, baliabide ekonomikoek baldintzatuta. Esku hartzeko dei egin diete instituzioei:... [+]
Haurreskolara beharrean, 0-3 urte bitarteko umea zuzenean ikastetxera bidaltzea, Haur eta Lehen Hezkuntza osoa (12 urtera arte) hartzen dituen zentro berera. Hori da Nafarroako Hezkuntza Sailak Burlatako Hilarion Eslava ikastetxean martxan jarriko duen proiektu pilotua eta... [+]
Institutuko giza baliabideak hobetzeko eskatu dute irakasleek, ikasleei kalitatezko arreta eman ahal izateko. Kartelekin eta pankartekin itxaron diete irakasleek lehendakariari. Jaurlaritzako ordezkariek ikastetxeko zuzendaritzari esan diote ez zutela "horrelakorik... [+]
Ongi etorria eman digu Unai Mendizabalek A eredutik D eredura aldaketa egitea erabaki dugulako Judimendi auzo eskolan. Bidea malkartsua izango dela ere ohartarazi digu Armentia Ikastolako guraso eta Arabako Ikastoletako lehendakariak. Gure esker ona adierazi nahi diogu eman... [+]