Na educación formal, segundo o Currículo, é imprescindible que o alumnado teña un coñecemento e un contacto básicos da súa contorna, iso é o que se debe ensinar na escola. Con todo, a asimilación destes contidos resulta difícil si non temos coñecemento e interese pola fauna e a flora. Segundo diferentes estudos, o profesorado ten máis afección polos animais e na escola dedícase moito máis tempo ao mundo animal que ás plantas. Isto pode causar desinterese polas plantas desde a infancia. Pero, no País Vasco, cal é o interese do profesorado e do alumnado polas plantas? Coñecen as plantas máis comúns da zona?

Para dar resposta a estas preguntas, o equipo de investigación formado por investigadores da Universidade do País Vasco e da Sociedade de Ciencias Aranzadi puxo en marcha dúas investigacións. Realizouse un diagnóstico da situación actual, imprescindible antes de crear o material didáctico axeitado para o profesorado e o alumnado.

Para este exame, durante o curso 2016-2017 realizouse un cuestionario a 1.040 alumnos e alumnas de entre 12 e 14 anos en 26 centros educativos do País Vasco. Ademais de realizar varias preguntas sobre o seu interese pola natureza, pedíuselles aos alumnos que puxesen 10 nomes de animais e plantas para medir o seu coñecemento. Os datos correspondentes aos animais démolos a coñecer en ARGIA o 21-05-2017, nun encontro entre o León e o lobo. Coñecen os nenos os animais máis comúns do país? reportaxe. Pola contra, as das plantas non se publicaron por escrito até a data. Leste mesmo ano presentáronse en dous congresos internacionais sobre Educación na Ciencia e a Tecnoloxía.

Cada neno coñece unha media de 5 nomes de plantas autóctonas

Neste estudo, os alumnos expresaron un gran interese polos animais e as plantas: O 51% tiñan un interese alto ou moi alto e eran moi poucos (9%) os que dicían ter un interese baixo ou moi baixo. Con todo, á hora de comparar animais e plantas, os alumnos obtiveron indicios de cegueira cara ás plantas. A pregunta que se lles fixo foi a seguinte: Quen son os animais ou as plantas que máis interese suscitan en ti?

Só o 76% dos alumnos optaron polos animais e o 16% polos animais e as plantas. Só o 3% elixiu plantas. Como se viu noutros moitos países, os nenos tamén teñen máis interese polos animais. Como concluíron Wandersee e Schussler en Estados Unidos en 2001, o desinterese polas plantas é moi grande, o que implica non prestar atención ás plantas. Estas características, á súa vez, fan que o grao de coñecemento das plantas sexa baixo.

Os alumnos do País Vasco interesáronse polos nomes das plantas que teñen na cabeza, polo que se lles pediu 10 nomes de plantas e os 1.040 que realizaron o cuestionario escribiron unha media de 5,4 nomes de plantas. Este resultado correspóndese cos resultados das investigacións levadas a cabo en Suíza sobre o terreo. As dificultades para a designación de plantas son moi grandes.

A lista de plantas contestada polos alumnos tamén achegou máis información: das 5,4 plantas citadas polos alumnos, 3,8 eran de orixe autóctona. No estudo realizado nos países bálticos, a maioría dos nenos coñecen máis especies autóctonas que de fóra, pero como se viu tamén en Inglaterra e Alemaña, son capaces de nomear moi poucas especies da zona; o coñecemento é baixo.

Entre os escolares, os dos pobos máis pequenos (menos de 5.000 habitantes) foron os que máis plantas sinalaron (8,2 de cada 10 plantas). Tamén foron eles os que máis plantas da zona (6,8 de cada 10) designaron. A maior posibilidade de contacto cotián coa natureza nos pobos máis pequenos probablemente influirá na designación do maior número de especies autóctonas.

Entre as plantas, as máis designadas polos alumnos foron as de tipo comestible e salvaxe, por diante das de decoración ou explotación forestal, aínda que unha cuarta parte do noso territorio está cuberta de bosque. As especies arbustivas foron máis frecuentes que as herbáceas ou arbustos.

Grazas á árbore de Gernika…

Nas investigacións realizadas profundouse na diferenza entre os niveis de coñecemento das persoas do medio rural e urbano. Para iso, 45 alumnos e alumnas de 6º de Primaria, de 11-12 anos, de Gernika e pobos de ao redor, no centro da Biosfera de Urdaibai, completaron un cuestionario sobre as árbores. Ademais, 53 alumnos dunha escola da cidade de Bilbao (6º de EP) e 18 profesores (6º de EP; idade: A media de idade dos enquisados foi de 40 anos.

O resultado non xera moitas dúbidas: a cegueira das plantas chegou a Euskal Herria.

Nun apartado do cuestionario pedíuselles que escribisen os nomes de 10 especies de árbores. Só o 42% dos alumnos de Gernika escribiron as 10 especies solicitadas, e entre todos, declaráronse 29 árbores. Un estudo realizado en Arxentina tamén arroxou valores parecidos, e menos da metade dos estudantes (32%) foron capaces de nomear 10 plantas. Na escola de Gernika, os máis nomeados foron o carballo (nomeado polo 91%), o manzano (84%) e o piñeiro (80%). Sendo o carballo a coñecida “árbore de Gernika”, non é de estrañar que os nenos e nenas da zona declaren esta especie. Como concluíu Kellert, isto dá a entender que no coñecemento dos animais e plantas tamén ten forza a simboloxía. De feito, sen a árbore de Gernika, cantos nenos e nenas de Gernika coñecerían o carballo?

No caso dos alumnos de Bilbao, en cambio, o número de especies enumeradas foi de 20, e só o 6% dos escolares declarou 10 árbores. Neste caso, a diferenza de Gernika, o carballo aparece no terceiro lugar máis nomeado: o manzano (cunha denominación do 70%), o piñeiro (60%) e o carballo e o naranjo (43%) son os máis repetidos.

Entre os alumnos, as árbores froiteiras son moi coñecidos. Con todo, segundo os resultados de Patrick e Tunnicliff, a designación de árbores froiteiras non indica o coñecemento da árbore, senón que identifican o froito. Si colocásese á altura da árbore, é posible que non fosen capaces de identificalo.

Os profesores foron os que máis especies arbóreas declararon, cun total de 33. Entre mestres e mestras, o 67% enumeraba as 10 especies, pero neste caso as tres primeiras especies eran distintas aos escolares: avellano (nomeado polo 95%), bidueiro (81%) e palmeira (76%).

Piñeiro e eucalipto antes do carballo

Na segunda parte do cuestionario pedíuselles que identificasen os 9 árbores máis comúns de Bizkaia: Ametza (Quercus pyrenaica), Carballo (Quercus robur), Artea (Quercus rotundifolia), Eucalipto (Eucalyptus globulus), Aliso (Alnus glutinosa), Piñeiro radiis (Excelfaguus), Licar (Etta).

Das imaxes dos 9 árbores colocadas, unha media de 2 foron os que identificaron ben tanto o profesorado como o alumnado. Á hora de comparar non se observaron diferenzas significativas no nivel de coñecemento dos profesores e alumnos. Entre os alumnos, con todo, os de Gernika identificaron máis árbores (2,3), en comparación cos de Bilbao (0,8). Aínda que en ambos os casos os niveis son baixos, as investigacións sobre o coñecemento dos animais e as levadas a cabo en Finlandia demostran que o tamaño da residencia pode influír na relación dos seus habitantes coa natureza. Moitos dos alumnos de Gernika proceden de pobos pequenos da zona e teñen a natureza máis preto no seu día a día. Segundo estes estudos, os nenos e nenas do medio rural teñen unha maior capacidade de identificación de animais e plantas.

Doutra banda, cabe destacar que entre as árbores ben identificadas o piñeiro foi o que máis coñeceron os escolares, cun 91% e 64% de resultados en Gernika e Bilbao, respectivamente. Tamén é destacable que o 87% dos estudantes de Gernika identificou o eucalipto (un 14% dos de Bilbao). Entre os profesores tamén o piñeiro foi a árbore máis identificada; o 100% recoñeceuno.

Estes resultados non son máis que un reflexo do que hoxe é a paisaxe de Bizkaia. De feito, unha cuarta parte das terras de menos de 600 metros están cubertas polo piñeiro, e nas zonas costeiras como a zona de Gernika, nos últimos anos as plantacións de eucalipto aumentaron considerablemente. Estas son as especies que ven no día a día, tal e como concluíron Patrick e Tunnicliffe en 2011, non é de estrañar que estas plantas sexan as que máis coñecen. Ademais, a forma característica das acículas (follas) dos piñeiros facilita moito a identificación desta árbore.

Chama a atención que identificaron o piñeiro, o eucalipto e o carballo. Destas tres, unha é autóctona e as outras dúas proceden de fóra. Así mesmo, os niveis de identificación das súas árbores máis comúns foron moi baixos. Máis do 90% dos alumnos non identificaron entre os seus alumnos o fresno, o aliso, o haxa, o bidueiro e a arte. No caso do carballo, só o 53% dos de Gernika foron capaces de identificar á planta, aínda que á hora de nomear a planta foi nomeada polo 91%. Entre os alumnos de Bilbao, só un terzo dos profesores identificou o carballo. No caso destes últimos, foi o único profesor que coñeceu a Pagoa. Ningún profesor que coñecese á súa nai e a súa aliso estivera alí.

Necesidade de formación do profesorado e material adecuado

Os estudos realizados pon de manifesto que no País Vasco tamén existe cegueira ás plantas. O baixo nivel de coñecemento e interese vexetal ten as súas consecuencias. Tal e como concluíron Lindemann-Matthies en 2011, ou Gaston e Spicer en 2004, o coñecemento das especies, xunto co interese pola natureza, é un factor esencial para promover a comprensión no ámbito do medio ambiente, a biodiversidade e o desenvolvemento sostible. Se se queren cumprir correctamente os obxectivos que aparecen no currículo educativo, é imprescindible prestar atención ao interese e ao coñecemento á hora de impartir as clases.

O coñecemento básico da biodiversidade e a ecoloxía dos ecosistemas e o feito de dispor dun material didáctico baseado no medio ambiente próximo contribuiría moito ao profesorado, tanto na transmisión de contidos como no deseño das escolas.

Varios estudos a
nivel europeo afirman que nas últimas décadas produciuse unha gran caída do coñecemento relacionado coa natureza. Todos os indicios apuntan a unha diminución do coñecemento vexetal. Pero sen investigación, como asegurala?

No proxecto Burbunak eta etsayak, as entrevistas a 10 persoas de entre 60 e 90 anos de Hernani durante os anos 2012-2013 mostraron un alto grao de coñecemento destas persoas. Posuían os coñecementos adquiridos desde as súas casas e foron declaradas 68 plantas herbáceas da zona (sen contar árbores nin arbustos). Aínda que a mostra de entrevistados foi pequena, pode ser unha boa referencia do coñecemento que aínda teñen as xeracións máis antigas.

* O DVD “Burbunak eta etsayak” pódese adquirir facilmente na Feira da Luz.