Todos sabemos que os programas e obxectivos da Educación Primaria e Secundaria adoitan ser politicamente orientados, tanto en xeral –por exemplo, cando ás matemáticas auméntaselles o número de horas, coma se o número de horas de idioma rebaixásese; ou obrigando aos alumnos a elixir o inglés como primeira lingua alternativa–, como nas materias detalladas –coma se a historia previa mantivésese en silencio todo o pasado, o do século XX, ao revés, á vista, á maior e á versión oficial. Da mesma maneira, é evidente que a política está a impulsar, directa ou indirectamente, os sistemas capitalistas dos que depende o mundo. Iso é claro, por exemplo, si analízanse as xornadas de “descubrimento do mundo laboral” dirixidas a adolescentes de entre 13 e 15 anos, porque vinculan o mundo laboral ao modelo de empresa rendible. Con todo, en lugar de estar politicamente correcto, creo que até agora a administración do departamento de Educación non asumira claramente esas contaminacións.

Con todo, o coming-out dos tecnócratas educativos produciuse nunha formación que seguín recentemente como profesor. Efectivamente, á multitude de profesores reunidos naquela sesión, o inspector que falaba da palabra oficial da Educación Nacional fíxonos realizar unha actividade sorprendente. Ensinounos nun vídeo a charla dun pedagogo da Universidade de Toulouse. Neste sentido, partiuse dun problema de matemáticas para nenos de 9 anos, é dicir: Si cómpranse dúas pelotas por 2 euros, sabendo que unha costa 0,5 euros máis que a outra, canto custa cada unha? A maioría da xente, sen pensalo demasiado, contesta que a pelota custa 1,5 euros e a segunda 0,5 euros, pero a resposta é correcta, 1,25 e 0,75. Aquel gran pedagogo non chegou á conclusión de que nas matemáticas sempre hai que comprobar os resultados: “Con este exercicio os os vosos fillos demostrastes que o home deixa que a intuición se lle impoña á razón, equivócanse de camiño. Como profesor, o voso labor debe ser, por tanto, silenciar as intuicións dos nenos nas clases e desenvolver a súa razón”.

É dicir, a través daquel home, a Educación Nacional preguntábanos aos alumnos que fixesen retorcer a eses robots, censurando en si mesmos as brutais “intuicións” que podían presentar de maneira natural. O investigador, coma se fose necesario para a súa demostración unha autoridade protectora, pensou con horror: “Esta conclusión non a inventei eu: débolla a un prestixioso premio Nobel en economía, o señor Finn Erling Kydland”. Para este economista ultraliberal, o ser humano é o principal obstáculo para o funcionamento armonioso da economía, xa que, a diferenza dos autómatas, pode ter unha actuación inesperada para afrontar os acontecementos.

Por tanto, as “formacións” que a Educación Nacional francesa pode propor a través de auditorias e pedagogos oficiais para o profesorado de nenos e mozos de entre 3 e 15 anos: a diferenza do que era antes, agora pedíullenos, sen pelos na boca, que a sensibilidade, a intuición ou a capacidade de imaxinación dos nenos e nenas que temos en clase móvase mellor a economía ultraliberal. Os profesores reunírannos naquela sesión, que nos pareceu vergoñosa e violenta. Máis que nunca, as persoas adultas debemos ofrecer aos nenos, nenas e mozas de hoxe, momentos e ferramentas para expresar as súas emocións e desenvolver a súa capacidade creativa, sobre todo as persoas socialmente responsables da transmisión.