Euskaldunizar non é o único obxectivo
- IRALE, o programa de Alfabetización e Euskaldunización do Profesorado, abordou este reto fai 30 anos. O número de profesores que non se han euskaldunizado é pequeno, polo que se puxo o foco na mellora do eúscaro dos docentes. En calquera caso, os sindicatos consideran que IRALE necesita unha investigación en profundidade e un novo deseño que se poida desenvolver con normalidade.
Segundo o estudo realizado por Siadeco na Comunidade Autónoma Vasca en 1976-1977, menos do 5% dos profesores do sector público de Educación Primaria afirmaban saber euskera. En Navarra ocorría o mesmo. Tras a morte de Franco, a paixón por dar clases en eúscaro era evidente, pero non suficiente para os profesores. Algúns non sabían euskera, e outros, aínda que o sabían, necesitaban alfabetizarse. Os datos actuais son distintos. Tendo en conta o ensino público e privado da CAPV e contando todos os niveis de Educación Infantil a Universidade, máis do 80% do profesorado ten a EGA ou o Perfil Lingüístico Segundo co mesmo nivel. O 5% ten Perfil Lingüístico 1 e o resto non ten ningún dos certificados de nivel. Iso non quere dicir que non saiban nada de eúscaro, xa que entre eles si están os que non examinaron e aprobado o exame. Para impartir os ensinos é obrigatorio a EGA ou Perfil Lingüístico 2. A evolución do proceso de euskaldunización do profesorado é palpable, e en parte está influenciada polo programa IRALE, adscrito ao Departamento de Educación do Goberno Vasco. Falamos cos sindicatos CCOO, ELA, LAB e STEE-EILAS sobre IRALE. Ninguén puxo en dúbida o paso que se deu nos últimos 30 anos. Con todo, subliñaron que os recortes pactados para IRALE en 2010 frearon nos últimos anos o rumbo que tomou o programa, que CCOO e UXT non son desa opinión, e que IRALE necesita un novo deseño que responda ás novas necesidades que se están xerando.
Novo deseño, a reivindicación dos sindicatos
A evolución de IRALE desde a súa posta en marcha no curso 1981-1982 foi notable. Entre 1998 e 1999 o número de profesoras e profesores aumentou ano tras ano nos estudos de grao inferior. Pola contra, a partir de 1999-2000 o número de matrículas nos cursos de grao inferior descendeu sen interrupción e os cursos de grao superior aumentaron. Os cursos de Grao Inferior son as clases de Primeiro e Segundo Perfil Lingüístico, equivalente á EGA, e os de Grao Superior, con estes certificados na man, son os cursos que están por mellorar o nivel de eúscaro, os denominados cursos R. O cambio destas cifras ten dúas razóns principais: por unha banda, cada vez hai menos profesores que non saben eúscaro, e por outro, a maioría dos profesores que non saben euskera son maiores de 50 anos; algúns deles xa disiparon as épocas de liberación para obter o título. IRALE creouse para euskaldunizar aos profesores, polo que se pode dicir que cumpriu en gran medida a súa función inicial.
Agora ben, cal é o requisito de IRALE? Esta é a pregunta que formulamos aos catro sindicatos que mencionamos anteriormente. En opinión de Jon Urrusolo, de LAB, “a escola cambiou moito e IRALE ten que responder as necesidades escolares do século XXI. Ao longo do tempo realizáronse pequenos cambios que nos din por onde debe ir o programa. Sabemos cal debería ser a nova dirección, pero o sabemos intuitivamente. Necesitamos datos para confirmar a intuición. Non se realizou investigación xeral”. LAB propón catro liñas de futuro: que o profesorado mellore a súa calidade lingüística e profunde no currículo vasco; que IRALE analice que pode facer para fomentar o uso do eúscaro por parte de todos os axentes do centro; que amplíe a liña de investigación e prepare ao profesorado para fomentar o uso do eúscaro por parte do alumnado; e que euskaldunice ao profesorado que non se ha euskaldunizado.
En opinión de Manolo Martínez, de EILAS, necesítase unha avaliación global de IRALE e hai que darlle outro enfoque, xa que a área de euskaldunización agora é marxinal. O sindicato reforza a aposta pola calidade do eúscaro do profesorado. Segundo Martínez, a avaliación do programa non se realizou seriamente e os cambios producíronse por golpes. CCOO tamén pide un cambio profundo e subliña que non se fixo un estudo en profundidade. Até aí vai na mesma liña que os outros sindicatos, pero hai diferenzas nos retos de face ao futuro. Ana Uranga, de CCOO, cre que hai que priorizar a liña de mellora do eúscaro do profesorado e continuar coa euskaldunización. Tamén teñen unha proposta diferente: Que os exames que se realicen para a obtención dos perfís lingüísticos PL1 e PL2 non teñan un valor do cento por cento, que a avaliación continuada valla, é dicir, que as asistencias, actitudes... do alumnado tamén vallan en puntuación.
O Xefe do Servizo de Eúscaro do Departamento de Educación, Mikel Zalbide, dinos: “É evidente que IRALE cambiou constantemente desde o seu nacemento. Innovamos constantemente, adaptándonos ás necesidades de cada vez”. Dixémoslle que os sindicatos piden por unanimidade a necesidade dunha investigación profunda e o novo deseño, e el respondeunos: “Non digo que non. Xa se realizou un traballo de avaliación exhaustivo, en máis dunha ocasión, e esta tarefa tamén está sobre a mesa de face ao futuro”.
R600 perdedores
O Departamento de Educación e os sindicatos CCOO e UXT asinaron en xuño de 2010 o convenio que se manterá até finais de 2012. En consecuencia, IRALE optou por unha vía que priorizará a euskaldunización do profesorado e todas aquelas que teñan relación directa coa lingua, quedando en segundo plano, sobre todo, a dimensión vasca do currículo. Para entender mellor o cambio de rumbo hai que mencionar os cursos R, que están deseñados para seguir mellorando unha vez superado a EGA ou o PL2. Fai uns quince anos puxéronse en marcha os cursos R300, e máis tarde comezaron R400 e R600. Grazas á primeira, os alumnos teñen a oportunidade de mellorar a calidade do eúscaro; a segunda, utilízana para preparar o material escolar específico. Por exemplo, os profesores de Formación Profesional adoitan facer R400 para preparar o material que aínda non se creou en eúscaro. Grazas a R600 os profesores aprenden literatura, historia e cultura vasca. O Departamento de Educación puxo en marcha os novos cursos R500 e R700 para o curso 2010-2011. O primeiro é para o tratamento da oralidad e o segundo é para o curso de glotodidáctica –área didáctica que se ocupa do ensino de idiomas–. Debido á crise, o orzamento de IRALE viuse reducido, o que afectou ás horas dos diferentes cursos e ao número de alumnos que pode participar. As reducións máis importantes foron as de R300, R400 e R600: as primeiras por cota, as segundas por número de horas e as terceiras por ambos os lados. Nunha delas suprimíronse, na outra se ofertaron 540 prazas, 102 menos que no curso anterior.
Koro Esgote é o director do Centro de Ensino IRALE de Donostia e di que os cambios na preparación das clases influíron moito: “Foi un ano de cambio. Aos profesores non lles fixo ningunha ilusión o cambio, teñen que preparar un novo material e o que fixeron até agora vano a utilizar moito menos. Por exemplo, o curso R600 vén desenvolvendo desde 2004. Agora reduciuse o número de horas e o número de alumnos e alumnas que cursan estudos na Universidade. Tivemos que facer todos os traballos de adaptación dun ano para outro”.
As decisións tomadas por IRALE non gustaron a LAB, ELA e STEE-EILAS. Edu Arrieta dELA fai unha valoración negativa do convenio: “Sobre todo nalgunhas R recortáronse. Puxeron de moda a Escola 2.0 e están a utilizar R400 para crear material. Pero o curso dura menos e os profesores non teñen tempo para preparalo todo. Na R600 tamén se fixeron fortes recortes. Este curso mostra o camiño tomado por IRALE e agora queren cortalo aos poucos e elegante. Iso é dar pasos atrás”.
Manolo Martínez, de STEE-EILAS, ten claro que os recortes se fixeron por razóns ideolóxicas: “Estaba claro que IRALE tiña que apostar pola calidade e valoramos moi ben os cursos R. R600 é para ensinar a dimensión vasca do currículo e o Goberno e CCOO puxérono en cuestión cos recortes”. Sobre os dous novos cursos di que están mal deseñados, porque son cursos de pouco tempo e os profesores deixan aos alumnos colgados na aula. Doutra banda, a Martínez pareceulle curioso organizar un curso sobre glotodidáctica: “Os profesores sabemos polo menos unha cousa: como hai que aprender para ensinalo. Creo que prepararon este curso pensando no modelo de tres idiomas. Terán en conta aos profesores que terán que impartir as súas materias en inglés”.
O curso que máis controversia xerou é o R600. LAB, ELA e STEE-EILAS considérano moi útil, mentres que CCOO considera que este curso non debería ser impartido por IRALE, senón que debería formar parte do programa Garatu de formación do profesorado. En calquera caso, Ana Uranga aclarou que non se opuxeron totalmente ao curso, a pesar dos recortes que se fixeron, porque non llo quitaron. Á marxe de R600, CCOO non está a favor da redución de R. Hai que ver e dar resposta ás peticións do profesorado, á valoración dos cursos.De momento
, a oferta e a demanda dos cursos non coinciden. As cotas para R300 e R600 enchéronse e houbo profesores que se quedaron fóra. Segundo a folla de valoración que cumprimentan os profesores ao finalizar o curso, estes cursos, do mesmo xeito que R400, gústanlles moito. Pola contra, non se cubriron as cotas dos cursos R500 e R700.
Os R que queren facer no curso 2011-2012 xa foron elixidos polo profesorado. O 18 de abril coñecerase o número de profesores/as que realizaron a solicitude en cada R. Aínda que os datos serán provisionais, informarannos das necesidades e desexos do profesorado.
“Tokatu zitzaidan lehenengoa izan zen Artean. Ni heldu nintzenean hara izan zen terriblea, ze ez nuen ezer ulertzen. Nik uste dut... jende horrek pentsatuko zuen ni gorra nintzela. Ze, eske, ematen nuen egun osoa ‘zer?’ esaten. Ez nien ulertzen... irakasleei. Ni nengoen klaustroan, eta piperrik ez nuen ulertzen. Baina, berriz, gogoratzen dut... nik EGA atera berria neukan, eta ikasleek, berriz, esaten zidaten ‘ze ondo hitz egiten duzun, andereño!’ Zergatik? Ba, liburuak bezala hitz egiten nuelako. Nik esaten nien kontrakoa, ‘ze nolako pena daukadan nik zuek bezala ez hitz egitea!’”.
Hori kontatu duen Iraleko ikasle ohiaren ezizena Paula da. Olatz Erdozia eta Josu Unzueta Iraleko irakasleek elkarrizketatutako hamasei ikasleetako bat da. Erdoziak eta Unzuetak behin baino gehiagotan entzun dituzte Iraleko ikasleak kexaka: “Ikuskariak eta datu biltzaileak datoz guregana, paperak eta paperak eskatzen dizkigute, baina inork ez digu galdetzen zelan sentitzen garen”. Alegia, nola bizi duten euskara ikastea. Erdoziak eta Unzuetak Jon Maia bertsolariak Iraleko ikasleei kontatutako hizkuntza bizipenak zituzten gogoan, eta nola, ikasle horiek berak malkoak eutsi ezinik ikusi zuten Bidaia Intimoak dokumentala. Korrika 16rako 2009an ekoiztutako lanean, lau euskaldunek euskararekiko sentipenak kontatzen dituzte. Iraleko bi irakasleek nabari zuten euren ikasleak dokumentaleko protagonistekin identifikatzen zirela, bakoitzak bidaia linguistiko ordezkaezina zuela, eta batik bat, kontatzea merezi zuela. Elkarrizketak egiteko, besteak beste, Bizkaiko Sestao eta Barakaldoko eta Arabako Amurrio, Laudio eta Araia bailarako ikasleak aukeratu zituzten, oso eremu erdaldunetakoak. Bideo kameraren aurrean norberaren hizkuntza bidaia azaldu zutenerako, eskoletan klaseak emateko derrigorrezkoa duten Bigarren Hizkuntz Eskakizuna lortua zuten.
Bi motatako ikasleak dira elkarrizketatutak: batzuek ez zuten inolako harremanik euskararekin, eta beste batzuen kasuan, etxean euskararen belaunez belauneko katea eurengana iristerakoan eten da; gaztelania baino ez dute jaso. Batzuentzat zeharo arrotza zen mundurako bidaia izan da, eta beste batzuentzat, sustraietara itzulera. Azken finean, ikasle horiek barruan dutenaren hustuketa modukoa egin dute bideo kameraren aurrean eta haurrak zirenetik euskararekiko izan duten harremana mahai gainean jarri dute.
Euskara titulua lortzeko prozesua ez da hasi eta buka etenik gabea izan. Elkarrizketatuetako asko Francoren garaian gazteak ziren eta egoera soziopolitikoak eraginda euskarara hurbildu ziren. Ahal zen moduan euskara ikasten hasi ziren, gau eskolara joanez adibidez. Gero, haurrak tarteko utzi egin zioten... eta berriro heldu. Iraleko ikastaroetara iritsi aurretik, hamasei elkarrizketatu horietako askok hamaika saiakera egin zuen euskara ikasteko. Ondoren, batzuek errazago eta besteek ez hainbeste, euskara titulua lortu zuten. Alabaina, euskararen abentura ez da amaitu besapean titulua hartu dutenean.
Ikasleak pozik eta harro daude egin duten ibilbideagatik, bai Irale baino lehen emandako pausoengatik eta baita Iralen ikasi dutenagatik ere. Pozik eta harro egoteak ordea, ez du esan nahi hamaika ezin eta frustrazio ez dauzkatenik. Olatz Erdoziak eta Josu Unzuetak luze egindako hamasei elkarrizketetatik ondorio orokorrak atera dituzte. Eskolak lehen gaztelaniaz eta orain euskaraz ematen dituzten irakasleek laguntza behar dute, titulua eduki arren euskara bigarren hizkuntza baitute, lanabes kamutsa. Irakurri besterik ez dago Paulak kontatutakoa. Orduak eta orduak igaro dituzte euskara ikasten eta titulua lortu arren, beldur handia diote eskolak euskaraz emateari. Gainera, irakasle horietako batzuren ametsa euskara lan hizkuntza baino bizitza hizkuntza bihurtzea zen, eta egoera horretatik urrun sentitzen dira. Ez dugu ahaztu behar irakasle horiek eremu erdaldunetako eskoletan ari direla lanean; sarri euskara ikasleekin aritzeko hizkuntza baino ez dute, ikastetxeko irakasleek beraiek ere euren artean gaztelaniaz egiten dute. Eskola gizartearen ispilua da, ikastetxeko atetik kanpora antzeko egoera aurkitzen dute, bizitza gaztelaniaz egiten dute. Eskolako gazteentzat sarri euskara-eredu dira irakasleok eta ardura handia sentitzen dute bizkar gainean. Elkarrizketa sorta egin duten Iraleko bi irakasleen ustez, irakasle horiek motibazio handia erakutsi dute, euskara inposatu egiten den ideia horretatik oso urrun, baina ezagutzan ahultasunak dituzte eta euskara nahi baino gutxiago darabilte. Dena ez da ezina eta negarra, Erdoziaren eta Unzuetaren ustez, eredugarri dira irakasleok, batetik, norbanako gisa egin duten ahaleginagatik, eta bestetik, sektore gisa halako euskalduntze prozesurik inork egin ez duelako.
Espainiako Estatutik Frantziakora “legez kanpoko” gero eta migratzaile gehiago igarotzen direla argudiatuta, mugetako kontrolak indartzea begi onez ikusi du Pirinio Atlantikoetako prefetak. Migratzaileek delitu txikietan “eragin hautemangarria” dutela... [+]
Poloniako Maszycka kobazuloan duela 18.000 urteko arrastoak topatu zituzten XIX. mendearen amaieran. Baina berriki giza hezurrak teknologia berriak erabiliz aztertu eta kanibalismo zantzu garbiak aurkitu dituzte.
Ez da ikerlan bat ondorio horretara iristen den lehen... [+]
Nacemento 23 de febreiro de 1945 Pouco antes do oito da noite, os avións aliados comezaron a bombardear a cidade con bombas incendiarias. O ataque causou en pouco tempo unha terrible masacre. Pero o sucedido en Pforzheim quedou na sombra, porque uns días antes, do 13 ao 15, os... [+]
Matematika, zientzia, euskara, gaztelania eta ingelesa konpetentzietan EAEko ikasleek duten maila neurtzen duen ebaluazio diagnostikoaren emaitza festan, 13-14 urteko ikasleek zientzia eta gaztelanian izan duten deskalabrua "zuhurtziaz" gogoetatzeko beharra adierazi... [+]
Otsailaren 3an hasi da gure umeak eta gaztetxoak eskoletan aurre-matrikulatzeko garaia, eta urtero bezala gogoratu nahi genizueke zergatik ez zaigun ideia ona iruditzen erlijioan matrikulatzea. Iaz artikula bukatzen genuen esanez “askori idazki hau ezaguna egingo zaizue,... [+]
Emakumearen familiako kideek jarri dute salaketa Bilboko Kolonbiaren kontsulatuan. Otsailaren 1ean jasan zuen erasoa, Donostiako Manterola kaleko diskoteka baten atarian. Hainbat testigantzen arabera, konorterik gabe egon arren berari kolpeka jarraitu zuen ertzain batek.
Ilezko prakak, gerritik oinetaraino, latexa besoetan eta soinean, eta adatsa laranja gori. Horrela aurkeztu du La Furiak bere bosgarren lan luzea: Ultra. Horrek guztiak ederki islatzen du rap abeslariaren apustua: dena eman, bere irizpideen arabera.
Tranbia txiki Arratia Institutuko Guraso Elkartetik pantailen erabileraren inguruko hausnarketa bultzatu nahi dugu ikas komunitatean.
Azkenaldian kezka handia dago ume eta nerabeengan pantailek duten eragina dela eta. Ardura hori etxeko erabileratik eskola eta institutuetako... [+]
Petronorrek adierazi du asmoa duela hidrogenoa ekoizteko lantegia abiatzeko Bilboko Portuan eta erregai mota hori Tubacex, Tubos edota Vidrala enpresetara heltzeko, beharrezkoa izango dela hidroduktoa eraikitzea.
Etxebizitza berrien promozioak ez atzeratzea da Eusko Jaurlaritzako Gobernu Kontseiluak onartu duen dekretuaren helburu nagusietako bat. Zentzu horretan, udalei "autonomia" gehiago emango diela ziurtatu du Denis Itxaso sailburuak.
Si, si, así. Non me atrevo a ir máis aló. Que é un pleonasmo? Quizá unha tautología? É posible, pero nesta época que chaman posverdad, os feitos básicos son necesarios. Mirade, si non, á poderoso lema “Ez dá ez!”. Xa sabiamos antes que isto era así, pero dicir... [+]
Tiña un amigo que traballaba en Porcelana Irabia ata que se pechou, e sempre que iamos a un restaurante ou a un bar a mirar a cunca e o traseiro do prato para saber onde estaba a peza. O mesmo fago eu cando vou aos mercados de antigüidades: miro onde está feito e en función... [+]