O medio dixital converteuse na ferramenta principal da escola e utilízase para todo, cos riscos que iso leva. Así o denunciou o colectivo CoLINE, formado por axentes da comunidade educativa, na súa publicación Le Comptoir.
“De acordo, moitos nenos pasan horas diante das pantallas fóra da escola, pero o centro debería ser o lugar que ofrece outras propostas, o lugar onde desconectar e desenvolver a conciencia dos riscos da sobreexposición dixital, si non é propio nas horas de aprendizaxe para a educación dixital”. Porque CoLINE non está en contra da educación dixital, preocupa que o elemento dixital converteuse na base da escola. Nalgúns centros, dise que o papel vai desaparecendo paulatinamente e que utilizan libros de texto dixitais, e que cando están co computador portátil os alumnos pasan o tempo en moitas cousas distintas ás da escola. É dicir, pasamos bastante tempo fóra da escola diante das pantallas, e din que ir ás pantallas tamén no centro non fai senón fomentar a adicción dixital: o sistema educativo anima aos alumnos a facer a vida fronte ás pantallas e a consumir cada vez máis, denunciou a asociación.
O 76% dos pais pensa que canto antes se penetre na tecnoloxía dixital, mellor se desenvolverá, pero para adaptarse á contorna dixital a entrega directa de computador e tablet a nenos e mozos non é un bo camiño, segundo CoLINE: “Segundo moitos expertos, os primeiros coñecementos básicos para sentirse cómodo coa tecnoloxía dixital son os da lectura, as matemáticas… A exposición dixital temperá só supón aumentar o atractivo das pantallas; aprender a utilizar estas tecnoloxías no momento axeitado é fundamental”.
"Convertemos o dispositivo dixital no elemento privilexiado ou único da aprendizaxe, animando ao alumnado a utilizalo para todo e para todo"
Danos por aceso do computador en lugar de cerebro
O entrevistado, membro de CoLINE e logopeda, afirma que os trastornos que a exposición precoz e excesiva ás pantallas pode producir no desenvolvemento xeral, a linguaxe e os estudos están probados.
Din que estamos a delegar en exceso as habilidades cognitivas para memorizar, concentrarse, planificar, identificar… e que estamos a perder esas habilidades. “Baixo o primeiro golpe de pedir un comentario de texto, o alumno acenderá o computador, non o cerebro, coma se perdería a confianza na súa capacidade de pensar”.
“O pensamento moderno di que os nenos de hoxe en día, sendo nativos dixitais, adáptanse ben aos dispositivos, son multitaskers, o seu cerebro adáptase ben á tecnoloxía e prepara a atención para afrontar os problemas e o futuro… pero as investigacións serias din xusto o contrario”. Segundo o artigo publicado en ARGIA, "Aproveitar un pouco de tecnoloxía na educación é bo, pero o seu aproveitamento non axuda". E o propio Ministerio de Educación francés dixo que o uso masivo dos dispositivos dixitais deteriora os resultados, prexudica a reflexión, a imaxinación e a sensibilidade, e aumenta os desequilibrios sociais. A sobreexposición ás pantallas inclúe unha relación da incidencia na saúde, a linguaxe, a atención, a conduta, as relacións e o risco de desenvolver diversas patoloxías.
"Segundo moitos expertos, para sentirse cómodo coa tecnoloxía dixital é necesario adquirir outros coñecementos básicos como a lectura, as matemáticas… A exposición dixital temperá só supón aumentar o atractivo das pantallas"
Unha escola sen tecnoloxía nun mundo rodeado de tecnoloxía?
O colectivo esixe debater e reflexionar sobre o camiño que tomou a educación desde os primeiros anos do alumnado: “O Ministerio do Instituto Nacional de Educación francés avalía todo excepto o uso da tecnoloxía. Desde hai anos o modelo High School 4.0 xeneralizouse en moitos centros e non teñen intención de avaliar o impacto, é máis, cuestionalo é ir en contra do progreso”.
E os entrevistados insisten: nun mundo de tecnoloxía, o obxectivo non é mirar para outro lado, senón desenvolver unha verdadeira educación dixital na escola: “Para ensinar a utilizar estas tecnoloxías de forma intelixente habería que ofrecer aulas adaptadas e un marco pedagóxico axeitado, pero no seu lugar repartimos tablets, convertemos o dispositivo dixital nun elemento privilexiado ou único da aprendizaxe, e así animamos aos alumnos a utilizalos para todo e para todo; non convertemos aos nenos en usuarios informados, senón en consumidores cativos suxeitos a algoritmos”.
Tamén lembraron que detrás destas políticas hai un gran negocio, porque a educación é un mercado atractivo para as grandes multinacionais dixitais.
Para ler a entrevista completa en francés, entra neste enlace e en
Moitas veces, despois de mirar as brumas desde a miña casa, ocorreume non coller paraugas, aínda que saiba que vou acabar de empapar. Por que será? Talvez non lle apetece coller o paraugas? Quizá coa esperanza de que non me molle? A pesar de todo, a conclusión foi sempre a... [+]
En Sociología da Educación existe unha pregunta clásica: para que existe o sistema educativo nunha sociedade? As respostas á pregunta son numerosas e cambian segundo a época. Pero entre eles cabe destacar que a escola ten como obxectivo principal a creación de futuros... [+]
A nova Lei de Educación aprobada na CAV contra a maioría dos axentes da escola pública ten como obxectivo garantir a gratuidade do ensino concertado a través do financiamento dos poderes públicos. No Estado español tamén se anunciou unha... [+]
Un pai de Bilbao preguntoume sobre o protocolo de educación secundaria que se está elaborando na AMPA ao redor dos móbiles.
Tal e como lin na web do Goberno Vasco, en xaneiro de 2024 falouse nos centros educativos sobre a regulación dos móbiles, que non existirá... [+]
Nas últimas décadas traballei no ámbito do eúscaro, tanto na euskaldunización de adultos en AEK, como na defensa dos dereitos lingüísticos no Observatorio, ou a favor da normalización do eúscaro no Consello de Euskalgintza. En todas partes tocoume escoitar terribles por... [+]