Denuncian que na escola está a normalizarse a sobreexposición ás pantallas
- En lugar de ensinar a desenvolverse na contorna dixital, o colectivo CoLINE denunciou que as clases se están enchendo de pantalla e de tecnoloxías dixitais directamente e que estamos a facer un perigoso camiño sen reflexión. Consideran que a entrega da tableta ou o computador portátil a cada neno, nena e moza non garante unha mellor aprendizaxe, senón que están a desenvolver moitas capacidades e outras consecuencias negativas, e van enviar unha carta aberta ao ministro francés de Educación.
O medio dixital converteuse na ferramenta principal da escola e utilízase para todo, cos riscos que iso leva. Así o denunciou o colectivo CoLINE, formado por axentes da comunidade educativa, na súa publicación Le Comptoir.
“De acordo, moitos nenos pasan horas diante das pantallas fóra da escola, pero o centro debería ser o lugar que ofrece outras propostas, o lugar onde desconectar e desenvolver a conciencia dos riscos da sobreexposición dixital, si non é propio nas horas de aprendizaxe para a educación dixital”. Porque CoLINE non está en contra da educación dixital, preocupa que o elemento dixital converteuse na base da escola. Nalgúns centros, dise que o papel vai desaparecendo paulatinamente e que utilizan libros de texto dixitais, e que cando están co computador portátil os alumnos pasan o tempo en moitas cousas distintas ás da escola. É dicir, pasamos bastante tempo fóra da escola diante das pantallas, e din que ir ás pantallas tamén no centro non fai senón fomentar a adicción dixital: o sistema educativo anima aos alumnos a facer a vida fronte ás pantallas e a consumir cada vez máis, denunciou a asociación.
O 76% dos pais pensa que canto antes se penetre na tecnoloxía dixital, mellor se desenvolverá, pero para adaptarse á contorna dixital a entrega directa de computador e tablet a nenos e mozos non é un bo camiño, segundo CoLINE: “Segundo moitos expertos, os primeiros coñecementos básicos para sentirse cómodo coa tecnoloxía dixital son os da lectura, as matemáticas… A exposición dixital temperá só supón aumentar o atractivo das pantallas; aprender a utilizar estas tecnoloxías no momento axeitado é fundamental”.
"Convertemos o dispositivo dixital no elemento privilexiado ou único da aprendizaxe, animando ao alumnado a utilizalo para todo e para todo"
Danos por aceso do computador en lugar de cerebro
O entrevistado, membro de CoLINE e logopeda, afirma que os trastornos que a exposición precoz e excesiva ás pantallas pode producir no desenvolvemento xeral, a linguaxe e os estudos están probados.
Din que estamos a delegar en exceso as habilidades cognitivas para memorizar, concentrarse, planificar, identificar… e que estamos a perder esas habilidades. “Baixo o primeiro golpe de pedir un comentario de texto, o alumno acenderá o computador, non o cerebro, coma se perdería a confianza na súa capacidade de pensar”.
“O pensamento moderno di que os nenos de hoxe en día, sendo nativos dixitais, adáptanse ben aos dispositivos, son multitaskers, o seu cerebro adáptase ben á tecnoloxía e prepara a atención para afrontar os problemas e o futuro… pero as investigacións serias din xusto o contrario”. Segundo o artigo publicado en ARGIA, "Aproveitar un pouco de tecnoloxía na educación é bo, pero o seu aproveitamento non axuda". E o propio Ministerio de Educación francés dixo que o uso masivo dos dispositivos dixitais deteriora os resultados, prexudica a reflexión, a imaxinación e a sensibilidade, e aumenta os desequilibrios sociais. A sobreexposición ás pantallas inclúe unha relación da incidencia na saúde, a linguaxe, a atención, a conduta, as relacións e o risco de desenvolver diversas patoloxías.
"Segundo moitos expertos, para sentirse cómodo coa tecnoloxía dixital é necesario adquirir outros coñecementos básicos como a lectura, as matemáticas… A exposición dixital temperá só supón aumentar o atractivo das pantallas"
Unha escola sen tecnoloxía nun mundo rodeado de tecnoloxía?
O colectivo esixe debater e reflexionar sobre o camiño que tomou a educación desde os primeiros anos do alumnado: “O Ministerio do Instituto Nacional de Educación francés avalía todo excepto o uso da tecnoloxía. Desde hai anos o modelo High School 4.0 xeneralizouse en moitos centros e non teñen intención de avaliar o impacto, é máis, cuestionalo é ir en contra do progreso”.
E os entrevistados insisten: nun mundo de tecnoloxía, o obxectivo non é mirar para outro lado, senón desenvolver unha verdadeira educación dixital na escola: “Para ensinar a utilizar estas tecnoloxías de forma intelixente habería que ofrecer aulas adaptadas e un marco pedagóxico axeitado, pero no seu lugar repartimos tablets, convertemos o dispositivo dixital nun elemento privilexiado ou único da aprendizaxe, e así animamos aos alumnos a utilizalos para todo e para todo; non convertemos aos nenos en usuarios informados, senón en consumidores cativos suxeitos a algoritmos”.
Tamén lembraron que detrás destas políticas hai un gran negocio, porque a educación é un mercado atractivo para as grandes multinacionais dixitais.
Para ler a entrevista completa en francés, entra neste enlace e en
Tivemos que sufrir outro ataque contra a nosa lingua da man do Departamento de Educación do Goberno de Navarra, que nos obrigou a facer un cambio no programa PAI contra o eúscaro. Nos últimos anos, por imperativo legal, os novos centros do modelo D tiveron que introducir o... [+]
Os profesores e profesoras do ensino público temos a necesidade e o dereito a actualizar e mellorar o convenio laboral que non se renovou en quince anos. Para iso, deberiamos estar inmersos nunha verdadeira negociación, pero a realidade é nefasta. Unha negociación na que... [+]
Vivimos tempos curiosos e realmente vivimos. Son tempos nos que se di que a educación está en crise e, polo menos, á vista de todos, a bolita ten xa 2.361 anos.
Non fora da academia de Platón, o seu querido mestre Aristóteles, para erixir un liceo. Un Liceo, evidentemente,... [+]
