1.500 profesores participaron na enquisa que lles enviou o sindicato STEILAS. Os profesores de Educación Infantil, Formación Profesional e Universidade responderon ás preguntas, especialmente os que cursan estudos de Primaria e Secundaria.

Todo o día conectado

En xeral, dous terzos dos traballadores tiveron que aumentar o número de horas de traballo na nova situación, sobre todo en ESO e Bacharelato. A necesidade de adaptarse dun día para outro ao teletrabajo, sen formación previa, a adaptación de materiais e a falta de formación dos alumnos e alumnas, e os quebradizos de cabeza que iso xera, son algunhas das razóns que explican esta situación. Estar conectado todo o día é duro para moitos: “Algúns profesores dixéronnos que non saben cando empeza e cando termina o seu traballo”, explica Juan Zubia, un dos responsables da investigación.

A maioría dos profesores están a coordinar por áreas, inventando continuamente novos materiais, ben subindo vídeos a Youtube ou sacudindo a creatividade. “Á fin e ao cabo, podes enviar traballos para casa, pero tamén se mostra a través do corpo: miradas, xestos, a palabra… Todo iso non se pode perder e por iso son importantes os vídeos, as videoconferencias…”, di Zubia.

Tamén hai que facer fronte á brecha entre os alumnos

Unha das principais preocupacións é que a brecha entre os alumnos está a intensificarse no confinamento. Zubia recoñeceu que algúns alumnos están directamente desaparecidos. O estudo revela que existen tres tipos de aulas: as aulas que non teñen alumnos en situación de exclusión, as aulas que teñen tres ou catro alumnos nesta situación e as aulas que teñen máis do 50% dos alumnos en risco de exclusión. É dicir, que a exclusión se concentra en determinadas aulas/centros. A medida que se avanza na idade, o confinamento afecto máis ao alumnado en risco de exclusión social: Influíu no 25% en Educación Infantil, no 42% en Primaria, e no 49% en Secundaria.

Para comunicarse con eles, recórrese máis ao teléfono en Infantil e Primaria, e á videoconferencia en niveis superiores. Ás persoas con dificultades cedéronlles nalgúns casos os recursos tecnolóxicos do centro, déronlles os traballos en papel… “Dámoslles todo o que podemos”, di un numeroso profesorado.

Exceso de control pola administración

Os profesores teñen carga de traballo extra: traballo de xestión para a administración que demanda contas e burocracia. “Xa teñen bastante traballo os profesores, algúns están desbordados e a administración, en lugar de facilitar as cousas, puxo á educadora a facer tarefas de xestión para controlar a súa actividade”, lamenta Zubia

Polo demais, a gran maioría do profesorado manifesta non ter dificultades técnicas para traballar –unha minoría bota de menos os dispositivos electrónicos, a conexión, o material ou un espazo de traballo axeitado–. E case o 74% dos enquisados non ten problemas persoais para traballar desde casa, pero para algúns está a ser difícil polo coidado dos seus fillos e persoas maiores, a falta de silencio ou a soidade.

Recoñecemento ao traballo

Tendo en conta o esforzo que están a realizar os profesores para que a educación de nenos e mozos prospere, preguntámoslle a Juan Zubia si senten valorado ese esforzo. É optimista: “Os pais están a ver de cerca o traballo que teñen que facer con nenos e novos, o material que se crea para eles, daquela os profesores teñen que corrixir todo iso, estar encima… Estou seguro de que máis dun darase conta do gran traballo que fan os profesores e recoñeceralles”.