Traducido automaticamente do vasco, a tradución pode conter erros. Máis información aquí. Elhuyarren itzultzaile automatikoaren logoa

Motivando aos adolescentes: claves que nos dá a neurociencia

  • Sara ten 14 anos e desde pequena foi unha alumna modelo, pero en terceiro da iso empezou a perder a atención, en plena festa das emocións. Non anda coas matemáticas. En casa, o seu pai comenta que en familia nunca foron amantes dos números, e Sara pregúntase: para que tentalo?

02 de outubro de 2024 - 08:32
Última actualización: 10:07
Zarata mediatikoz beteriko garai nahasiotan, merkatu logiketatik urrun eta irakurleengandik gertu dagoen kazetaritza beharrezkoa dela uste baduzu, ARGIA bultzatzera animatu nahi zaitugu. Geroz eta gehiago gara, jarrai dezagun txikitik eragiten.

É evidente: Sara está desmotivada. A falta de motivación académica é cada vez maior entre os adolescentes, segundo as estatísticas. Por tanto, é urxente facer algo para cambiar iso. Pero primeiro temos que entender que si queremos cambiar esta realidade, debemos ir máis aló, atopar o por que. E iso é precisamente o que ofrece a neurociencia da aprendizaxe: subliña a importancia de entender a arquitectura anatómica e funcional do cerebro para potenciar a saúde e o rendemento do cerebro.

Cerebro adolescente

En contra do que se pode pensar, o cerebro adolescente non é unha versión reducida do cerebro dos adultos. É anatómica e funcionalmente diferente, polo que as súas posturas e necesidades tamén son diferentes.

Imaxina que Sara frústrase e deixa as matemáticas. Podemos pensar que é un adolescente melodramático, intenso e impulsivo. Este tipo de actitudes atribúense frecuentemente ás hormonas. Pero o cerebro de Sara non é máis que unha parte do cambio que está a experimentar. Un estudo do Instituto Londiniense de Neurociencia Cognitiva suxire que este tipo de actitudes responden á lenta maduración na cortiza prefrontal (sistema racional) durante a adolescencia e aos cambios que experimenta o sistema límbico (sistema emocional). Unindo unha cortiza prefrontal e un sistema reactivo de recompensas que non está suficientemente maduro, conclúese que os cerebros dos adolescentes non funcionan tan eficazmente como os cerebros dos adultos no que se refire á planificación, a tolerancia á frustración e a inhibición dos impulsos. É dicir, que teñen máis tendencia a sentirse vencidos e tensos.

Motivación académica desde a neuroeducación

Esta idea é especialmente importante cando falamos de motivación, porque o primeiro que temos que entender é que o cerebro sempre está a elixir si ten que temer ou motivar. Si asústase, prepárase para fuxir, para que esa situación acabe. Dá igual que o alumno sexa moi intelixente: non poderá entender nin aprender, aínda que teña a capacidade de facelo, porque cando se lle active a zona do medo reduciráselle a fluidez no terreo racional, co que a atención e a motivación diminuirán.

Por iso, a neurociencia di que hai que evitar a tensión negativa (exceso de tensión) na aula, en beneficio da motivación e, por tanto, da aprendizaxe. O profesorado ten a capacidade de xerar maior motivación creando un clima de aprendizaxe que minimice a tensión excesiva.

Queremos subliñar a práctica pedagóxica que axuda nesa dirección: promover o pensamento do crecemento.

Pensamento fixo vs. pensamento crecemento

O psicólogo estadounidense Carol Dweck afirma que hai dúas formas de entender e responder a situacións difíciles: o pensamento fixo e o pensamento do crecemento. Que pensamentos axudarán a Sara a saír da “forma de medo” e entrar “como motivación”?

As persoas cunha mentalidade fixa cren que a intelixencia e as destrezas non poden cambiar. Cando se atopan cun contido ou unha acción difícil, non se empeñan, porque pensan que, a pesar de dedicar moito tempo e esforzo, nunca conseguirán facelo.

Pola contra, as persoas con mentalidade de crecemento cren que o talento e as destrezas poden desenvolverse grazas ao traballo continuado, ás estratexias de aprendizaxe e, por que non, á petición de axuda. Os pensamentos máis habituais deste tipo de persoas son: “Si en algo non son bo, terei que esforzarme para conseguir superar esa barreira”.

Por suposto, o pensamento que acompañará a Sara é o de crecemento. E iso leva outra pregunta: que poden facer as educadoras para fomentar este pensamento?

Dentro do pensamento do crecemento, o erro enténdese como unha ferramenta máis do proceso de aprendizaxe. Pídese aos educadores que dean a oportunidade aos alumnos de cometer erros

Avaliación formativa: que é?

A avaliación educativa é algo que o profesorado pode facer con facilidade e con resultados efectivos para fomentar o pensamento do crecemento, é dicir, pór énfase nos intervalos de mellora e dar importancia ao esforzo e á práctica, o proceso.

Ademais, dentro do pensamento do crecemento, o erro enténdese como unha ferramenta máis do proceso de aprendizaxe. Pídese aos educadores que dean a oportunidade aos alumnos de cometer erros e recibir feedback con contidos descritivos (explicando de forma progresiva e clara o que teñen que facer para seguir mellorando). Así, o control de calidade da tarefa non recae sobre uns dons propios, senón sobre cousas concretas que cada un pode facer a través do esforzo.

A mensaxe principal é que para que os alumnos poidan aprender teñen que estar “en forma de crecemento” e non “en forma de supervivencia”. A creación deste ambiente é responsabilidade das persoas adultas na medida en que temos un sistema racional e emocional máis maduro e equilibrado. Por iso, as familias, o profesorado e os orientadores poden profundar nas estratexias mencionadas e, sobre todo, aprender a transmitir esa mensaxe nas súas actitudes e comportamentos. Vivir dentro e fose da aula desde o pensamento do crecemento reforza a nosa motivación intrínseca por aprender e ensinar.


Interésache pola canle: Hezkuntza
Néboa

Moitas veces, despois de mirar as brumas desde a miña casa, ocorreume non coller paraugas, aínda que saiba que vou acabar de empapar. Por que será? Talvez non lle apetece coller o paraugas? Quizá coa esperanza de que non me molle? A pesar de todo, a conclusión foi sempre a... [+]


Inxustiza epistémica nas escolas?

En Sociología da Educación existe unha pregunta clásica: para que existe o sistema educativo nunha sociedade? As respostas á pregunta son numerosas e cambian segundo a época. Pero entre eles cabe destacar que a escola ten como obxectivo principal a creación de futuros... [+]


Maddi Agirre Epelde. Bertsolari Matemático Cantautor
"Sería o meu soño cantar con Xenpelar"
Maddi, de 19 anos, cursa o Grao en Matemáticas na Facultade de Ciencia e Tecnoloxía da UPV/EHU en Leioa, ten estudos musicais e é tamén un bertsolari moi experto. E ten vimbias para ser mellor que un bo bertsolari, como vimos nas diferentes prazas. “Van nacer os novos?”... [+]

Koldo Rabadan Izagirre. Autor do libro 'Superpoderes'
"Afortunadamente os nenos non teñen adultos dentro deles, porque si non, estarían baixados á realidade"
Mesmo nos días máis tristes, cando se abren as portas da escola de Larraul (Gipuzkoa), o estado de ánimo revólvese. Preto dos nenos da Haurreskola, a escasos metros atópase o recuncho da biblioteca. Atopamos a unha nena fronte ao computador, cos auricular postos, escribindo... [+]

"Nas horas de comedor da escola ocorre moitas cousas, non é só un lugar para comer"
Durante dúas horas ou dúas horas e media o espazo do comedor acolle a un grupo de nenos e mozos. Neste espazo para comer, xogar e convivir, falaremos dos límites de intervención do responsable do comedor, dos criterios que se seguen, do rol dos monitores e da súa... [+]

2024-11-19 | Leire Ibar
O movemento Gure Umeak Ere Bada denunciará tamén este curso o xenocidio palestino
O 20 de novembro, Día Internacional da Infancia, a iniciativa cidadá en materia educativa propón colocar unha bandeira palestina con crespón negro e dous pares de zapatos nas entradas aos colexios. Entre o 30 de novembro e o 31 de xaneiro recolleranse mensaxes de apoio aos... [+]

2024-11-19 | Leire Ibar
O Departamento de Educación preparou unha programación didáctica para visibilizar o pobo xitano
Elaborouse o plan de estudos “Che Siklârel Romanipen” para integrar a historia e a cultura do Pobo Xitano na Educación Secundaria Obrigatoria. O proxecto foi creado polo Departamento de Educación do Goberno Vasco en colaboración coa UPV/EHU e a Asociación de Mulleres... [+]

2024-11-19 | Leire Ibar
A Universidade Pública de Navarra ofrecerá o Título de Xustiza Restaurativa en 2025
A Xustiza Restaurativa pretende, a través da mediación e a comunicación directa entre as persoas, resolver un conflito de carácter penal. A formación que impartirá a UPNA será de 100 horas e aos estudantes abonaráselles o 90% dos gastos da titulación.

Gratuidade nos centros concertados: por que?
Para que o ensino concertado?

A nova Lei de Educación aprobada na CAV contra a maioría dos axentes da escola pública ten como obxectivo garantir a gratuidade do ensino concertado a través do financiamento dos poderes públicos. No Estado español tamén se anunciou unha... [+]


O Parlamento de Navarra reafirma a súa confianza na asociación Lantxotegi no proceso de integración de inmigrantes
Os traballadores desta entidade social han comparecido ante a Comisión de Vivenda, Mocidade e Políticas Migratorias do Goberno Vasco para explicar o seu labor. Os relatores pediron ao Goberno foral máis recursos públicos de saúde mental e vivenda digna, así como máis... [+]

2024-11-14 | Leire Ibar
Preto de 10.000 estudantes piden reducir as matrículas universitarias e mellorar as bolsas
Un total de 10.549 estudantes reivindicaron a universidade gratuíta e sinalaron a responsabilidade da UPV/EHU mediante a recollida de firmas iniciada pola Unión Universitaria.

Ruídos corporais
"O camiño cortouse e estamos nun baleiro"
Leire Manzanares Etxeberria (Donostia-San Sebastián, 2005) é unha apaixonada da natación, o patinar e a lectura. Presenta un trastorno de desenvolvemento e atópase na aula de Aprendizaxe de Tarefas (ZIG). Buscou información cos seus pais para explorar as posibilidades de... [+]

Tecnoloxía
Móbiles en educación

Un pai de Bilbao preguntoume sobre o protocolo de educación secundaria que se está elaborando na AMPA ao redor dos móbiles.

Tal e como lin na web do Goberno Vasco, en xaneiro de 2024 falouse nos centros educativos sobre a regulación dos móbiles, que non existirá... [+]


Vítimas da violencia físico-sexual sufrida en Betharram e representantes do centro, cara a cara
Despois de que no colexio católico de Lestelle-Betharram de Bearn os alumnos dean a coñecer a violencia física e os abusos sexuais que sufriran durante anos, organizaron o primeiro encontro entre vítimas e representantes da congregación de Betharram co obxectivo de escoitar... [+]

Construíndo o País Vasco do mañá

Nas últimas décadas traballei no ámbito do eúscaro, tanto na euskaldunización de adultos en AEK, como na defensa dos dereitos lingüísticos no Observatorio, ou a favor da normalización do eúscaro no Consello de Euskalgintza. En todas partes tocoume escoitar terribles por... [+]


Eguneraketa berriak daude