Traducido automaticamente do vasco, a tradución pode conter erros. Máis información aquí. Elhuyarren itzultzaile automatikoaren logoa

Por encima de fronteiras e prohibicións, o desenvolvemento integral do alumnado no centro

  • “Os preceptos do protocolo que vén da Administración a miúdo non coinciden coa nosa visión pedagóxica, e tivemos que facer un gran puzzle”. Estas palabras reflicten o que viven moitos centros educativos. Son as do xefe de estudos da escola pública de Oion, que no novo curso céntranse na reorganización do espazo –incluíndo espazos exteriores–, os pequenos grupos de alumnos, a xestión das relacións e emocións, o reforzo académico, lingüístico e dixital, e a aprendizaxe cooperativa por proxectos.

09 de setembro de 2020 - 00:03

Este centro educativo de Rioxa Alavesa conta con 340 alumnos e 36 profesores e o equipo directivo do centro comezou a preparar o protocolo antes do verán. Posteriormente, recibiron achegas de profesores e pais para definir un plan estratéxico baseado no desenvolvemento integral do alumno: o desenvolvemento físico, emocional, social e académico. Mikel Kolomo, xefe de estudos, explícanos as claves do plan: “Pór tantos límites pode ser unha dificultade para o desenvolvemento do ámbito emocional e social, e nós baseamos a nosa pedagoxía na aprendizaxe cooperativa e as emocións, pero facendo un bo uso dos espazos e das distancias, tentaremos manter esas liñas, porque para nós é fundamental que os alumnos traballen cooperativamente e en equipo”.

Límites

“A distancia é un dos límites máis evidentes para nós. Buscamos que o neno creza no grupo, creza e aprenda no grupo, que forme parte dun grupo, e que se rexeite o contacto directo significa evitar a dinámica de grupo, pero tentaremos que na medida en que as medidas nolo permitan teñamos na base da colaboración”.

Apostan por espazos e actividades ao aire libre e o profesorado manifesta a súa intención de utilizar tanto o patio como os espazos e zonas verdes extraescolares

Reorganización do espazo

A reorganización no centro foi total. Para empezar, para que os alumnos non se unan con moitos compañeiros, diferenciaron tres áreas: Por unha banda a Educación Infantil –nun edificio independente–, por outra o tres primeiros cursos de Educación Primaria –na mesma planta– e por último o tres últimos cursos de Educación Primaria –nunha planta–.

Ademais, realizouse unha aposta clara polos espazos e actividades exteriores e o profesorado ten a oportunidade de utilizar tanto o patio como os espazos exteriores e zonas verdes. Identificaron as zonas abertas do pobo adecuadas para a aprendizaxe e o equipo de profesores mostrou a súa intención de sacalas ao exterior en xeral. Dentro da aula, “este ano máis que nunca manteremos as portas e xanelas abertas”.

A adaptación que tiñan exposta para Educación Infantil tivo que ser suspendida, xa que o inspector non permitiu que os pais entren no centro. Alternativa? As obras de acondicionamento iniciáronse no exterior, nas prazas e parques da localidade. “Á fin e ao cabo, sentimos que o pobo é parte do colexio e que, como lle damos ao pobo, tamén o recollemos do pobo”.

 

 

 

O Inspector non permite o acceso dos pais ao centro de adaptación. Alternativa? As obras de acondicionamento realizáronse nas prazas e parques da localidade.

 

 

 

En grupos pequenos

En Oyón conseguíronse grupos de entre 10 e 11 alumnos/as. Aquí teñen un cociente que soñan en moitos centros e que non lles é posible por falta de recursos, por falta de profesorado. As aulas máis numerosas, de entre 20 e 21 alumnos, dividíronse en dous. Para iso, por unha banda, conseguiron máis espazos, xa que os alumnos só poden utilizar unha habitación, xa que aproveitaron as que compartían cos demais (aula de música, de informática…) para facer dobraxes. Por outra banda, ademais dos habituais, valéronse dos colaboradores para que cada grupo teña un profesor (educadores orientados ao reforzo lingüístico, horas de apoio do profesorado de Educación Física…). “Fixemos o tetris para cadrar as dobraxes. O compromiso do profesorado foi fundamental para levar a cabo esta nova función e organización”.

Relacións como obxectivo

“Os nosos nenos pasaron meses en casa ou sen verse, e non podemos permitir que non teñan relacións entre eles”, di Kolomo. “En Educación Infantil e no primeiro ciclo de Educación Primaria temos máis posibilidades de crear grupos estables e poder xogar entre eles, garantindo polo menos unha interacción mínima. Nos niveis superiores, a clave foi que os grupos de alumnos sexan o máis pequenos posible, aínda que con medidas para garantir as relacións e si hai un caso positivo para que a situación sexa o máis controlada posible, limitando os contactos directos”.

Para garantir as relacións, a clave foi que os grupos de alumnos sexan o máis pequenos posible, para que si hai algún caso positivo a situación sexa o máis controlada posible

Reforzos en tres direccións

O confinamento aumentou as brechas educativas e lingüísticas, e reforzar os reforzos será determinante neste inicio de curso. “No caso do alumnado con necesidades especiais, conseguimos os recursos humanos necesarios para unha atención máis personalizada. Nese sentido, nós tivemos sorte”, explicou o xefe de estudos.

En xeral, centraranse en tres grandes eixos: eúscaro, competencias dixitais e emocións. “O contexto de Oyón é difícil no que ao eúscaro refírese, polo que imos pór o foco e os recursos que temos; imos ampliar as sesións de apoio no ámbito lingüístico. Tamén traballaremos as competencias dixitais de forma específica para evitar o que ocorreu no curso anterior. No momento en que nos meteron en casa, moitos nenos quedaron totalmente perdidos, polo que nesta ocasión queremos traballar as competencias dixitais para que non se aumente a brecha se volvemos a casa”. Para iso, distribuíron a ordenadores da aula de informática nas aulas e crearon recunchos en cada aula para desenvolver competencias dixitais: “Traballarémolos propondo retos que poidan ser significativos para o alumnado”. Tamén se solicitaron máis dispositivos para as familias que o necesiten.

A terceira pata son as emocións, clave para o desenvolvemento integral do alumno. “A aprendizaxe do alumnado que non estea emocionalmente equilibrado non se desenvolverá correctamente. A boa cohesión do grupo é un obxectivo importante e sobre todo ofrecemos o inicio do curso, este ano máis, por suposto: buscamos un grupo estable nas relacións san e cómodo e un espazo seguro para todos. Cando consegues un equipo cohesionado, o grupo avanza unido”.

Mikel Kolomo: "Cando nos confinaron, moitos nenos quedaron totalmente perdidos, esta vez queremos traballar as competencias dixitais antes de que a brecha non aumente si ímonos de novo a casa"

Curriculum por proxectos

Utilizan a metodoloxía por proxectos na escola pública de Oyón. Son proxectos comúns para traballar en toda a escola e todas as aulas conseguen desenvolver competencias concretas en cada proxecto, traballando os apartados do currículo. “Traballar de forma cooperativa e por proxectos permite partir dos intereses do alumnado e dar sentido ao que aprenderon”.

 


Interésache pola canle: Hezkuntza
2024-12-23 | ARGIA
SEASKA contará cunha presidencia de tres persoas
O lehendakari, formado por Erik Etxarte, Sophie Layus e Antton Etxeberri, substituirá a Peio Jorajuria, que é presidente de SEASKA desde 2019.

2024-12-19 | Leire Ibar
Os traballadores dun colexio de Bilbao levan case un ano sen soldo, despois de que un fondo voitre comprase o edificio
Denunciaron que o fondo privado Scientia comprou a escola San Pedro Apóstol de Bilbao e deteriorou os dereitos dos traballadores e a calidade da educación. Os traballadores levan nove meses sen soldo e criticaron a falta de intervención do Goberno Vasco.

As plataformas de pais levarán ao Parlamento de Navarra a petición de rebaixar os cocientes educativos
As asociacións Sortzen e Baixar Cocientes 0-18 fixeron esta petición a través dunha Iniciativa Lexislativa Popular, na que todos os partidos aprobaron a comparecencia. A reivindicación dos pais navarros baséase na recomendación da Unión Europea ao Goberno Foral para... [+]

Cancións de Nadal sen mensaxes cristiás, unha opción de moitos centros
A propósito de que a raíz do Nadal é cristiá, cada vez son máis os centros educativos os que deciden cantar cancións que non teñen referencias católicas, baseándose na laicidad como un dos principios da escola.

2024-12-17 | Leire Ibar
Denuncian que a Ikastola Urretxindorra é "cómplice" dos abusos sexuais
Un grupo de antigos alumnos e alumnas da ikastola de Bilbao enumerou os abusos sexuais sufridos por parte dun profesor do centro e denunciou nun comunicado que o centro educativo ha amparado ao home. Cando os feitos saíron á superficie, criticaron que a ikastola "non fixo... [+]

Como se realiza a fusión de dous centros educativos?
Que motiva a fusión entre dous centros? Como combinar o proxecto escolar, o modelo e o percorrido co seguinte? Cal é o camiño para que as comunidades educativas de ambas as escolas póñanse de acordo? Cal é o papel do Goberno Vasco?

2024-12-16 | Leire Ibar
Denuncian as agresións sexuais a dous profesores das ikastolas Azkue e Urretxindorra de Bilbao
Varias mulleres denunciaron a dous profesores da ikastola Urretxindorra (Bilbao) e da ikastola Azkue (Lekeitio) a través das redes sociais. Ante esta situación, Ikastolen Elkartea decidiu non dar clases a partir deste luns aos profesores da ikastola Urretxindorra. Por outra... [+]

Unha sentada por unha educación de calidade na entrada do Departamento de Educación de Pamplona
Á primeira hora da tarde, ao redor das 14:30 horas, unha trintena de traballadores de centros públicos de Navarra entraron na sede do Departamento de Educación de Navarra. Expuxérono como primeira acción e, segundo indicaron, con iso queren facer un chamamento a toda a... [+]

2024-12-09 | ARGIA
A organización estudantil Ikama amplía a súa actividade ás universidades e á Formación Profesional
Trátase dunha das novidades máis significativas que presentou no II Congreso. Até agora a súa actividade política estaba enfocada á Educación Secundaria e a partir de agora tamén ir a desenvolver nas universidades e na Formación Profesional. Ikama reivindicou o Sistema... [+]

2024-12-05 | Jon Torner Zabala
Exposición 'Protestaka' no 30 aniversario da loita estudantil da Facultade de Belas Artes da UPV
En 1994 os alumnos de Belas Artes da UPV/EHU iniciaron as protestas. A folga para conseguir cinco profesores euskaldunes prolongouse durante tres meses, e entre tanto, ocupouse a facultade de Leioa. Contaron cun amplo apoio da sociedade vasca, pero tamén sufriron a represión... [+]

Os alumnos do instituto Leizaran chegaron ao faladoiro de Pape Niang cunha chea de preguntas
Pape Niang estivo no instituto de Andoain, onde contou a súa experiencia migratoria. Os mozos de 16-18 anos, Pape Niang, que anteriormente leran o libro Un novo comezo, encheron a sala de curiosidade, reflexións e preguntas. Unha das principais funcións da escola é a... [+]

"A gran demanda de escolas particulares é un síntoma no que algo falla"
Aitziber Ibarbia coñece ben aos alumnos que acoden a clases particulares. Leva ao redor de 25 anos impartindo clases particulares de matemáticas, física e química, principalmente de Bacharelato. Falou moito de bos e malos profesores, dos distintos ritmos que se dan na aula,... [+]

2024-12-04 | Tere Maldonado
A roda continúa virando

Lembran? O 90% do Parlamento aprobou o Acordo Educativo hai dous séculos –perdoa, dous anos–. A reacción dos congresistas da esquerda moveuse entre euforia e satisfacción moderada. Segundo o documento aprobado, os centros privados seguirían recibindo diñeiro público,... [+]


Eguneraketa berriak daude