A coordinadora da Confederación de Pais e Nais de Alumnos de Euskal Herria, Lurdes Imaz, falou con ALEA tras a suspensión da Festa da Escola Pública Vasca que se ía a celebrar en Labastida. Sinalou que os protocolos establecidos nos centros educativos como consecuencia da pandemia puxeron de manifesto as debilidades que existen na dixitalización e no uso do eúscaro, e espera recuperar a participación das familias no próximo curso. Imaz destacou que coa nova lei vasca de Educación no horizonte, o lugar prioritario que debe ocupar a escola pública é o seguinte: "Si faise unha lei, ten que ser para recoñecer que en realidade a escola pública é o eixo do sistema, para fortalecer a escola pública e resolver os problemas de segregación".
O 6 de xuño íase a celebrar a Festa da Escola Pública Vasca. Non había condicións para seguir adiante?
Non. Para nós a festa debe ser un día multitudinario que poña fin ao curso. Debe ser un día que poña fin ao traballo realizado durante todo o curso nun ambiente festivo, que congrege a miles de persoas, e non houbo posibilidade de facelo. Pensamos facelo nun formato máis pequeno, pero criamos que Bastida merecía a pena facelo no formato habitual, e decidimos pospolo, sobre todo porque non era o momento de reunir a miles de persoas e porque cremos que a festa ten que ser así, si non non non ten sentido.
É unha pena que se teñan que atrasar dous anos seguidos.
Si. É unha pena, pero espero que o ano que vén fagámolo o mellor que poidamos, porque o merecen. Queremos unha festa eterna e ver de verdade o que facemos en Rioxa Alavesa.
Precisamente, un dos obxectivos era recoñecer o labor que realizan os centros educativos públicos da Rioxa Alavesa. Que é o que se quixo premiar?
Sobre todo quixemos dar a coñecer o traballo que realizan. Cando celebramos a festa tentamos dar a coñecer e pór en valor a escola e o proxecto dese lugar que se fai. En Rioxa Alavesa está a realizarse un traballo interesante; hai sete centros públicos, están moi enredados entre si, e para nós é moi importante traballar en rede e compartir boas prácticas entre todos, e iso é o que están a facer. En canto á innovación, tamén teñen proxectos interesantes, e queriamos dar a coñecer todas esas experiencias, e recoñecer o traballo que están a realizar a favor da escola pública e do eúscaro. Todos os centros escolares de Rioxa Alavesa, o equipo directivo e as asociacións de pais e nais traballamos, e desde o principio tiñamos claro que non era a festa de Labastida, senón a de Rioxa Alavesa.
Foi un curso duro. Que dificultades destacaría?
Foi un ano moi raro, porque foi o ano do protocolo. A escola non é só un espazo de aprendizaxe, é tamén un espazo de socialización, e ese obxectivo complicouse moito. Este ano perdeuse moito, pero vendo as expectativas do ano que vén, creo que iremos normalizando un pouco. Pola nosa banda, por parte dos pais e nais vimos dificultades para acceder á escola, para poder realizar actividades, xa que as asociacións de pais e nais adoitan realizar moitas actividades nas escolas, sobre todo actividades extraescolares. A principal dificultade, por tanto, estivo para funcionar como comunidade educativa, sobre todo no aspecto pedagóxico, o cumprimento do protocolo dificultou o proceso educativo e o espazo de socialización que necesitan os alumnos.
Ves a posibilidade de resolver estes problemas no próximo curso?
O que expuxemos de face ao próximo curso é que temos que recuperar de novo a participación das familias, recuperar de novo esa posibilidade de que as familias entren na escola e poder realizar actividades.
Pódese dicir que a pandemia aumentou os déficits da escola pública?
Son un par de cuestións as que sempre expuxemos. Por unha banda, o da dixitalización, que necesitabamos un plan, e cando chegou a pandemia démonos conta de que non estabamos preparados para iso. A pandemia demostrou unha carencia que tiñamos, pero aos poucos tamén estamos a dar pasos adiante, e ao final será unha escusa para avanzar. E, doutra banda, co tema do eúscaro diciamos que cando os centros estiveron pechos e os horarios reducíronse, a moitos alumnos quitábaselles a posibilidade de falar en eúscaro. Hai que ter en conta que aquí a maioría dos alumnos non fala euskera en casa, é moi importante manter as clases abertas e ofrecer o horario máis amplo posible nas escolas. Estes dous temas foron moi importantes neste curso, xunto coa participación. Neste momento o máis importante é recuperar o espazo, as actividades e volver á normalidade a partir do próximo curso.
O Goberno Vasco xa anunciou que prevé unha nova lei de educación para o próximo ano 2024. Que eixos debería ter esta nova lei?
Para nós esta é unha lei que sitúe á escola pública no eixo do sistema, ou non ten sentido. Facer unha lei para manter o actual sistema dual non ten ningún sentido. Si faise unha lei, hai que ser realmente para recoñecer que a escola pública é o eixo do sistema, para fortalecer a escola pública e para resolver os problemas de segregación. Pola contra, non ten ningún sentido aprobar unha nova lei para manter a situación actual.
No principio do ano, xunto con outros axentes, fixestes a análise da escola pública vasca. Precisamente, a segregación e a dualidade eran as claves.
É aí onde, sobre todo, expuñamos que hai grandes problemas de segregación no noso sistema educativo, e a segregación significa que o alumnado se desdobra en función da situación económica ou da súa orixe, e que ese é un dos maiores retos que ten o noso sistema. Si efectivamente faise unha lei, iso ten que ser para solucionalo.
O maior reto do sistema educativo é facer fronte á segregación?
Ao final, si queremos ser unha sociedade progresista, non podemos seguir segregando aos alumnos. E iso é un gran reto, xa que os datos demostran que o alumnado que máis o necesita no noso sistema educativo está na rede pública; os bolseiros, os inmigrantes, os estudantes que están en situación socioeconómica baixa concéntranse sobre todo na rede pública e en concreto nalgúns centros. Temos que ter claro que iso é malo para todos, non só para os alumnos vulnerables, senón tamén para os demais. Por unha banda, a algún non deixámoslles desenvolver todas as súas capacidades; e doutra banda, perdemos a oportunidade de educar a outros nesa diversidade. Ademais, todos os estudos sinalan que a existencia dunha verdadeira diversidade nos centros educativos é positiva para todos, o que axuda a que as persoas que están nun nivel baixo aumenten o seu nivel sen afectar ás que están nun nivel alto. Aí hai un traballo de concienciación importante, e sería moi importante que desde o departamento de Educación fixésese unha campaña de concienciación eficaz; pór as verdades encima da mesa, explicar o que din os estudos.
Por parte do Departamento de Educación, pódense prever medidas para solucionar o problema da segregación?
O que se viu é que este curso non se fixo nada para solucionar o tema da segregación, iso está claro. O que non sabemos é si nesta lexislatura van facer algo para solucionalo. Para nós, o que hai que facer neste contexto é fortalecer a escola pública e resolver o problema da segregación. De momento non se fixo, pero hai que recoñecer que o Departamento de Educación está a traballar, ten unha actitude aberta, está a dar pasos para o diálogo e para coñecer o sistema, e iso é moi positivo. Este ano estiveron niso e esperamos seguir adiante.
O Foro de Encontro a favor da Escola Pública Vasca anunciou un caloroso outono. Necesítase presión na rúa?
Creamos unha plataforma da rede pública, Escola Pública Harro Topagune, onde estamos as asociacións de nais e pais, as direccións, as plataformas, os sindicatos, e traballamos os elementos que nos unen, e si, no outono queremos mobilizarnos.
Para gañar escolas públicas, a rede concertada debe perder?
No sistema que temos a escola pública é só un 40%, e si miramos a Europa iso non é normal; é normal que o 80% sexa pública. A escola pública ten moito que crecer, e ese é o noso obxectivo, que a escola pública teña cada vez máis presenza e que haxa cada vez máis alumnos. As políticas que se fixeron aquí sempre foron para fortalecer a rede concertada, e moitas veces non houbo vontade para impulsar a escola pública. O que se fixo é promocionar a medias; e iso presentouse como algo normal, pero non é normal que o sistema estea dividido en dous, nin que o que acolla aos alumnos máis desfavorecidos sexa un sistema público. A escola pública debe ser a escola de todos os cidadáns, e iso esixe, como nos países avanzados, que a escola pública creza.
Que papel xoga a escola pública na difusión do eúscaro nunha rexión como Rioxa Alavesa?
É importante que todas as actividades da escola sexan en eúscaro, non só dentro da clase, senón fóra dela; o aspecto non formal é moi importante. No modelo D temos garantido o aspecto formal, que os horarios da escola serán en eúscaro, pero cando falamos do non formal entramos no uso, e aí temos moito que facer. Para iso, ademais, as administracións deben implicarse e apoiar ás asociacións de pais e nais.
Responde o sistema de modelos de hoxe á realidade e necesidades da escola pública?
Na rede pública da Comunidade Autónoma do País Vasco o 90% é o modelo D, o que significa que hai unha gran diversidade no modelo D: hai familias euskaldunes e non euskaldunes, hai comarcas máis euskaldunes e castellanoparlantes… E que está a pasar? Os resultados son cada vez peores, porque non é o mesmo, por exemplo, aprender eúscaro para alguén que vive nunha zona vascófona ou que vive nunha zona non vascófona. Temos un reto real de revisar e analizar as metodoloxías para ver si o traballo que realizamos até agora responde á diversidade. Ademais, de face ao futuro a taxa de natalidade vai baixar e a maioría dos que van ter fillos serán familias de fóra, por tanto, temos que pensar en como imos a euskaldunizar a esa xente. Ese é o reto.
A participación dos pais e nais nos centros educativos está a crecer ou diminuíndo?
Como en todos os espazos onde hai voluntariado, a participación non é alta, e sobre todo somos as mulleres as que participamos, pero en xeral é así na sociedade. O reto é traer aos homes a estes espazos. Doutra banda, a nivel de centro, por parte da dirección e do profesorado, é importante crer que os pais e nais teñen uns coñecementos que poden aproveitarse. Necesítase confianza, transparencia e participación dos pais e nais. Temos experiencias bonitas e temos que profundar niso. Os pais non estamos en situación de fiscalización, podemos ser unha ferramenta moi eficaz para resolver os problemas escolares e como axentes, pero para iso hai que traballar a confianza.