A clave está no Deseño Universal de Aprendizaxe (IDU), onde IDU propón pautas para traballar un currículo inclusivo facilmente accesible para todos os alumnos, co fin de garantir a igualdade de oportunidades de todos e satisfacer as necesidades de todos. Segundo este concepto que xa existe na educación, é necesario ter en conta as diferenzas dos alumnos e formar contextos educativos diversos para reducir as dificultades e obstáculos que cada un pode ter e que todos teñan a mesma oportunidade de aprender.

Pois ben, en Don Bosco de Errenteria púxose en marcha un proxecto para dar a coñecer o Deseño Universal da Aprendizaxe entre os profesores de Formación Profesional, co obxectivo de comezar de cerca e posteriormente chegar ao profesorado de Formación Profesional de toda a CAV: “Documentaranse as conclusións e co material xerado crearase un banco de materiais de información comunitaria”.

A metodoloxía baseada nos retos aplícase xa con “éxito” na Formación Profesional, á que este proxecto engade o Deseño Universal da Aprendizaxe. Isto é “pioneiro no Estado español”, destacaron na súa presentación.

A aula IDU, nun proxecto de aprendizaxe colaborativo baseado en retos, conta coa colaboración de Tolosaldea Lanbide Heziketa e a Asociación Dislexia de Gipuzkoa Dislegi. O profesorado participante está a realizar cursos de especialización en IDU que se reforzarán con outros sobre necesidades educativas especiais. Estas formacións permitirán a realización de tres proxectos piloto en dous ciclos de grao medio (ciclo Técnico en Instalacións de Telecomunicación Don Bosco e ciclo Sistemas e Redes Microinformáticas en Tolosaldea) e nun ciclo de grao superior (ciclo Técnico Superior en Mecatrónica Industrial Don Bosco).

Cando o profesor non chega aos alumnos

“É habitual que o profesor se dea conta de que non chega aos alumnos, pero moitas veces non sabe como afrontar as necesidades educativas especiais que teñen. O alumno non ten problemas cos contidos, o problema é como lle chega ese contido, polo que non hai equidad nin inclusión na aula. O profesorado non ten formación en necesidades educativas especiais nin na forma de traballar para reducir estas barreiras. Si tivesen formación no ámbito da UID, moitos deles realizarían cambios nas súas escolas, o que repercutiría en todos os alumnos”. Así o comentaron os promotores do proxecto.