A intelixencia artificial “ha chegado para quedar” e “moitas veces non sabemos como xestionala na aula”, pero “hai que abordala si ou si” e esa ferramenta “ten que converterse nunha oportunidade”, sinalou a conselleira de Educación do Goberno Vasco, Begoña Pedrosa, nos Cursos de Verán da UPV/EHU. En palabras de Pedrosa, o profesor ten dúas opcións: converter a intelixencia artificial en aliada, ou pasar por alto e mirar cara a outro lado. Advertiu á comunidade educativa de que non hai que ter medo á transformación dixital nas aulas.

Engadiu que no ámbito da dixitalización darase formación continua ao profesorado para que, entre outras cousas, fagan un uso crítico da tecnoloxía. No marco da transformación dixital dos centros educativos da CAPV, anunciou que este curso se creará un grupo de profesionais liberados que se dedicará á creación de recursos dixitais didácticos.

Móbiles na escola, si ou non?

A pesar de que en varios territorios chegouse a un acordo e unha decisión firme sobre o tema, en Hego Euskal Herria cada centro escolar queda coa decisión de autorizar ou non o móbil. A conselleira explicou que o próximo mes abrirase un período de reflexión en todos os centros educativos sobre a regulación do móbil na aula. “Outro tema é si hai que prohibir ou non, e ese debate hai que facelo con calma. Queremos que as decisións se tomen con convicción e co consenso das familias”. No entanto, apuntou que nas escolas o móbil utilízase "moi pouco".

En ARGIA comentamos que o máximo órgano de cada centro (entre profesores, pais e alumnos) decide si pódense levar os móbiles á escola, en Hego Euskal Herria. En moitos centros, os alumnos só poden utilizar o móbil no recreo, pero é difícil controlar que na aula non se está falando de Smartphone. Moitos centros prohibiron levar o móbil directamente ao centro, vendo que nas horas de clase o ruído da notificación do móbil descoido ao alumnado, que pasa o tempo pegado á pantalla durante o recreo e que con frecuencia grava sen permiso aos seus compañeiros e profesores co móbil.

Non o prohiben, están convencidos de que hai que ensinar a nenos e mozos a utilizar correctamente o móbil e que pedagógicamente é unha ferramenta excelente, mentres que quen están a favor da autorización do móbil na escola están convencidos diso. Hai quen ve ben que só se permita en tempo de xogo, argumentando que a hora de descanso dun mesmo pode utilizarse á carta e que ofrece espazos para socializar os móbiles e conectar co mundo.

Chamada a repensar a dixitalización e aterraxe da intelixencia artificial

A dixitalización da educación parece que é estratéxica, está na fala da xente e colleu moita velocidade nos últimos anos, pero non todos entendemos por igual o que é a dixitalización da escola, e nalgúns países xa comezaron a pór freo e a repensar o rumbo. Como contabamos en ARGIA, a miúdo, desde un punto de vista primario, o foco ponse nos instrumentos, pero as ferramentas están a cambiar constantemente, e entender así a dixitalización é pensar que se aprende a debuxar comprando unha chea de pinturas e as mellores. “Falta xente que guíe, que non teña medo á tecnoloxía, que explique ao profesorado o esencial e o secundario”, sinalaba o experto Pablo Garaizar.

A conselleira de Educación animou aos mestres e mestras a utilizar a intelixencia artificial, pero a algúns lles produce bastantes preocupacións, sobre si os traballos que fan os alumnos son realizados por eles mesmos ou pola intelixencia artificial. Pablo Garaizar tamén nos deu algunhas claves respecto diso: “Moitos estudos con tecnoloxía crean ilusión ou ilusión por aprender; cando preparaches unha presentación moi potente, paréceche que estás a aprender moito, pero quizá tres meses non lembres o contido, senón o que che custou facer animación. Con ChatGPT é similar: o resultado final é moi potente, máis potente que feito a man, pero case todo o fixo a máquina. É dicir, pódense conseguir mellores resultados, pero estamos a sufrir perdas no proceso, porque sen adestrar é difícil de mellorar, e os profesores non podemos pensar que a tecnoloxía mellore a aprendizaxe porque temos mellores resultados; o problema é mirar só o resultado, non o proceso; hai que cambiar a forma de avaliar”. Como avaliar na era da intelixencia artificial? “Nunha avaliación offline, nun exame clásico, o ChatGPT pódese evitar totalmente, pero cando se quere avaliar ao longo do trimestre a través dos traballos, non se pode garantir que non se vaia a utilizar a intelixencia artificial, debería ter un maior seguimento diario, por exemplo, é sospeitoso que un alumno dea un salto repentino dun día para outro. Iso, con todo, convértenos en policías e por iso impuxéronse dúas tendencias: os profesores que fan moi rigoroso este seguimento e os que pasan, os que continúan avaliando como sempre”.