Un grupo de profesores da CAV creou un Punto de Encontro de Profesores de Artes Educativas, e o pasado fin de semana presentaron o manifesto en Bilbao. Preocupan as formacións do profesorado, “sobre todo o que están a recibir os equipos directivos, adoutrinados na ideoloxía neoliberal do ‘liderado pedagóxico’”, relata a ARGIA Tere Maldonado, membro do grupo. Precisamente, pór límites ao modelo gerencial de dirección e que os claustros poidan ter autonomía para tomar decisións ao redor da escola é unha do catro demandas que expoñen. Reivindicaron "os claustros democráticos".

Tamén reclaman un uso razoado do TIC: sacar da dependencia das multinacionais e ter en conta os estudos que convidan a limitar “na medida do posible” o uso de pantallas. “Tanto os dispositivos informáticos como as metodoloxías que non se demostraron suficientemente, fixéronnos crer que poden substituír ao profesor”, afirman.

Terceira demanda, confianza no profesorado e recoñecemento da súa experiencia: “Garantir a liberdade metodolóxica para levar a cabo o noso traballo e reducir a carga burocrática estéril”. En canto á tramitación dos recursos económicos, subliñaron que se debería escoitar a opinión dos docentes.

Cuarta demanda, contrastar a innovación antes de estendela ás aulas. “Están a impulsarse metodoloxías non contrastadas”, quéixanse os asinantes do manifesto, que denunciaron o empeoramento da situación: a lectura na comprensión, a expresión lingüística e os fundamentos das matemáticas, entre outros.

Segundo Tere Maldonado, o manifesto foi testemuña de fatígaa " e derívaa" que se produciu entre os docentes e da adhesión de moitos deles. Nunha entrevista concedida a ARGIA, explicou que queren denunciar a falta de rumbo das políticas educativas, con novas metodoloxías continuas, unha “burocracia tremenda” e un “uso absurdo” do TIC.

Neste sentido, apuntaron que se trata de cambios impulsados por "intereses privados".

Que miras cara adiante?

Segundo Maldonado, teñen moito traballo por diante: “Organizar a recollida de adhesións, talvez pedir unha moratoria á Conselleira de Educación tanto en innovación pedagóxica como en tecnoloxías, e reunirse con outros axentes (asociacións de estudantes, asociacións de nais e pais…)”. En xullo, participasen nos cursos de verán da UEU baixo o título Reflexión crítica sobre a innovación pedagóxica.

“Vendo que a nosa proposta está a ter bastante eco, debemos coser e difundir os nosos argumentos –engadiu o profesor-, xa que se pode predicir que, tarde ou cedo, aparecerán no escenario os intereses do pedagogismo”.

Maldonado falounos con franqueza: "Queremos facer público o debate e dar a coñecer o cansazo dos profesores e profesoras que nos rodean. Sabemos que hai moitos profesores que pensan como nós, que están fartos de ver cantos obstáculos atopan no seu traballo diario, que queren levantar a voz. Animámoslles a unirse a nós".