Neste inusual comezo do novo curso, púxoselle moita xente mirando á escola, preocupada por como vai ser, polas súas características, por si garante a saúde dos nenos e nenas. Para min é sorprendente que algúns xa non mostren esa preocupación porque, aínda que este novo coronavirus non chegou, sempre houbo motivos para preocuparse pola influencia que pode ter a escola nos nenos, pero bo, sen meter demasiado niso, é unha alegría que todos puxéronse a reflexionar sobre a natureza da escola. E que se puxo, ademais, en relación cunha pregunta tan clave: Como debe ser a escola para que sexa segura e saudable para os nenos?

Si quixésemos responder en serio a esta pregunta, o primeiro que deberiamos facer é reflexionar sobre a nosa concepción da saúde. A que chamamos saudable ou san. Este asunto non é en absoluto superficial, senón que toca o núcleo, o centro do problema. A dirección dos cambios que esta crise sanitaria está a demandar á escola, non se pode decidir máis que en función da dimensión que lle damos ao concepto de saúde.

Se realmente cremos que a saúde debe ser bio-psico-afectiva máis aló das palabras bonitas, teremos que empezar a prestar atención tamén ao nivel psicoafectivo da saúde, xa que é un campo moi descoñecido para o non sabedores emocionais como nós. Para empezar, debemos interiorizar que a base da saúde deste nivel está na infancia e xeneralizar na sociedade o coñecemento do que necesitan os nenos e nenas para desenvolvela de forma psicoafectiva sa. Somos hábiles como gardiáns da saúde física dos nenos, pero fracasamos unha e outra vez na tarefa de coidar e criar emocionalmente aos nenos, reproducindo masivamente os nosos patróns disfuncionais, ou o que é o mesmo, propagando a neurosis.

Si, o actual modelo de educación convencional que leva a cabo a través das institucións familiares e escolares xera neurosis. Ou en casos máis graves, psicopatología. Porque non está pensado para satisfacer o que necesitan os nenos e nenas, e porque se trata de evitar a dor que producen os baleiros insatisfeitos, precisamente na base da configuración característica neurótica. Na medida en que a nosa sociedade é produto dese modelo educativo concreto, todos somos neuróticos a un nivel ou outro. O funcionamento neurótico está tan xeneralizado entre nós que non somos conscientes diso. Normalizamos a neurosis, normalizar a disfuncionalidad, normalizar as condutas que nos afastan da saúde. Tanto, que chegamos a pensar que a saúde é iso.

Eu non sei si os protocolos que se propuxeron para as escolas nesta época de pandemia servirán para protexerme do virus ou non, porque non son médico. Pero o que si teño claro é que son medidas contra a saúde psicoafectiva dos nenos e nenas que demostran unha insensibilidad e unha falta de ética tremenda respecto das condicións que requiriría o dereito natural dos nenos e nenas.

As medidas propostas están tan lonxe da propia natureza dos nenos e nenas que só poden ser cumpridas negándose a si mesmos. O medo e a coacción non teñen outra opción que a de que unha educadora consiga a realidade aséptica representada protocolariamente, en detrimento, está claro, da confianza que os nenos e nenas deben desenvolver no mundo e do espanto que necesitan para aprender. Pedagógicamente, apenas queda a opción da clase maxistral, quedando prohibido o movemento e o contacto.

Loitemos para que as escolas garantan e posibiliten a saúde. Pero de verdade. Como dixo Orwell, moitas veces manter a humanidade é un reto maior que sobrevivir.