El primer dia vam tenir una taula rodona amb diverses editorials. Ens van ensenyar per què i per a què publicar llibres atrevits, què suposa aquesta decisió, com se seleccionen els materials i alguns exemples publicats per membres de l'associació organitzadora del curs. Sent originals i interessants, sentim el desig de tenir els llibres a les nostres mans i la por al forat que anàvem a fer en la butxaca. D'altra banda, Anna Castagnoli ens va comptar quin ha estat l'ús històric de l'art abstracte en la literatura infantil. És un gran orador, apassionat i apassionat.

El segon dia també vam fer diverses activitats, totes interessants. Però m'agradaria portar a aquestes pàgines la intervenció que m'ha animat a fer aquest article. Aquesta última ens va presentar el treball dirigit per Rosa Taberno i investigat per María Jesús Colón: L'àlbum sense paraules i la construcció d'una comunitat lectora a la biblioteca pública. A la biblioteca d'un petit poble rural es van ajuntar 41 nens i nenes de 3 i 11 anys durant un curs escolar. Els nens es reunien en petits grups per a llegir àlbums sense paraules. Coneixes l'origen etimològic de la paraula àlbum? Jo també la vaig conèixer allí: ve del llatí i significa blanc.

En aquestes sessions els nens llegien, interpretaven i comentaven els llibres mentre l'investigador Còlon es trobava en observació. Una de les primeres coses que va veure va ser que els nens i nenes que utilitzaven les eines i les habilitats que s'han d'utilitzar per a comprendre els textos escrits utilitzaven per a comprendre el sentit de les imatges. A més, els àlbums sense paraules prevalien l'oralitat i la col·lectivitat. De fet, la lectura de les imatges generava multitud d'interpretacions i la situació els obligava a contrastar hipòtesi. D'aquesta manera, van crear una comunitat de lectors inclusiva: els àlbums facilitaven la participació per sobre de l'edat, l'origen i el nivell acadèmic.

Ens va posar exemples de llibres i vam poder escoltar els àudios dels programes. Al principi, les lectures que feien els nens eren molt descriptives, però a poc a poc es van anar fent interpretacions narratives. Una vegada acabada la lectura i amb una entrevista sobre el llegit, es feia una relectura, amb un relat més llunyà: es parlaven dels sentiments dels personatges, es comentaven les relacions entre els personatges o s'afegien alguna cosa que les imatges no deien. A més, compartien dubtes, plantejaven preguntes de reflexió i establien connexions entre idees. En definitiva, s'estaven utilitzant estratègies narratives complexes per a llegir imatges, llegir textos escrits: descripció, interpretació i anàlisi crítica.

En un dels exemples que vam poder escoltar, era evident que els nens van prendre la decisió d'interpretar l'àlbum, cadascun posant la veu d'un personatge i inventant entrevistes, algú assumint el paper de narrador, etc. Còlon va contar que una altra vegada van començar a dibuixar espontàniament. I va donar gran valor a la funció que tenien els àlbums sense paraules per a estimular la seva creativitat. Els hàbits de lectura també van canviar al poble on es va realitzar l'experiment. Tant els nens com les famílies van identificar la biblioteca com un punt de trobada, influenciat pels hàbits de lectura de la gent del poble.

Còlon va parlar en un to bastant pla, però a mesura que comptava les idees principals, els exemples i les conclusions de la recerca es van accelerar els batecs del meu cor, el meu cervell es va posar en marxa i em va interessar molt. Em va agradar moltíssim el que ens va comptar l'orador. Portaré alguns exemples a aquest article.

Els adults tenim bastants prejudicis sobre els llibres il·lustrats, i si són sense paraules, encara més. Entre els llibres sense paraules, no obstant això, hi ha materials molt interessants per als adults. Els de Suzy Lee són bastant coneguts: Mirror (Corraini, 2003), Wave (Chronicle books, 2008) i Shadow (Chronicle books, 2010) són alguns dels nombrosos noms que ha remenat la revista. El que tenen en comú els tres és una reflexió sobre la frontera. Quins són els límits entre el real i la imaginació? Hi ha un límit entre ells? Quines dimensions tenen els somnis? I quins són els límits del llibre? És en aquesta ambigüitat en la qual l'autor ens manté, en la qual el lector se situa en el límit entre el lleuger i el profund. Igual que els protagonistes, l'autor ha afirmat que els lectors també han utilitzat les seves pròpies limitacions per a gaudir i jugar, recordant que també és un joc de lectura.

A la volta de les jornades, em vaig assabentar que el guanyador de la fira de literatura infantil i juvenil de Bolonya era el llibre Kintsugi d'Issa Watanabe. Va ser una sorpresa. Kintsugi és una paraula japonesa que es coneix com l'art de reparar peces de ceràmica trencades amb resines i materials nobles, amb la finalitat de deixar a la vista les fractures i donar un valor de bellesa a la fràgil vida de la peça. De seguida em va llegir i em va encantar. La mare de l'autor també és il·lustradora i el pare poeta. Watanab il·lustra la poesia sense escriure una paraula. Sobre el fons negre cobren protagonisme les il·lustracions netes i elegants. Estimulat pel que havia après, vaig pensar que havia de provar a les mans el llibre recentment publicat: ho vaig regalar a un amic i se li va reanimar el desig d'escriure. En els grups de lectura hem proposat sense pautes i hem fet lectures col·lectives. Igual que els nens, hem realitzat les primeres lectures descriptives, després s'han posat en marxa els intèrprets i les entrevistes per a arribar a l'anàlisi crítica. Encara que hem començat amb un punt de resistència, els riures, els jocs i la sorpresa han pres el lloc.

Nosaltres també vam tornar així de Saragossa a casa. Content, amb les butxaques buides però amb el cor ple.