Els màsters adquireixen cada vegada major importància en els estudis universitaris. Després de l'anomenat procés de bolonia, en la dècada de 2000, amb l'objectiu d'equiparar les titulacions universitàries a nivell europeu, es van iniciar importants canvis. Van sorgir debats i lluites importants, i sobre la taula es van plantejar qüestions molt diferents: mercantilització de la universitat, devaluació dels estudis de grau, possibilitats d'innovació metodològica, internacionalització dels estudis, etc. Les crítiques dures, d'una banda, i les que veien un buit per a la transformació que la universitat necessitava. Bastants anys després d'aquell procés, diria que la visió crítica va ser més realista. És a dir, la lectura crítica ha estat més relacionada amb el que finalment ha succeït. Un exemple: la base per a innovar la metodologia era que els grups d'alumnes anessin més petits, poc ha ocorregut.

Dins d'aquest procés de canvi tenim l'aparició dels màsters i la seva creixent importància. Avui dia, en molts casos, els màsters s'han convertit en un complement gairebé imprescindible dels graus universitaris. Són titulacions universitàries més especialitzades i més cares que els estudis de grau, especialment en el cas de les universitats privades. En molts d'ells els estudis es realitzen en línia, per la qual cosa l'impacte d'aquesta mena d'universitats en Hego Euskal Herria és molt important. En aquest sentit, com ja s'ha subratllat des de la Sociologia de l'Educació fa temps, cal no oblidar que el sistema educatiu també reprodueix desigualtats. Això ho fa de manera ambivalent, ja que l'educació també pot aconseguir el contrari al mateix temps; per exemple, per a molts alumnes l'escola és una de les poques possibilitats de promoció social.

En aquesta situació, sovint s'omet l'idioma en el qual es poden aprendre els màsters. A pesar que en les últimes dècades s'han produït avanços en l'ensenyament universitari en basc (en alguns territoris del País Basc més que en uns altres), la situació no està, en absolut, normalitzada. En el cas dels màsters, no obstant això, la situació és molt pitjor i em sembla que passa desapercebut. Tenim molt pocs màsters que es poden cursar en basc a Euskal Herria, i a més és difícil que, si només se segueix la lògica del mercat, s'avanci en aquests màsters.

Estem, doncs, davant una situació estranya. D'una banda, els estudiants opten cada vegada més per la branca basca per a cursar estudis de grau, però per un altre, aquest camí es talla gairebé per complet quan arriben als estudis de postgrau. Aquests estudis, a més d'estar directament relacionats amb el món laboral, són una via imprescindible per al doctorat, és a dir, per a la recerca. Per tant, si considerem que la recerca que es desenvolupa en basca és important, crec que la possibilitat que els estudiants puguin cursar estudis de postgrau en basc hauria de ser un tema prioritari.

Tornant a la qüestió inicial, si les ofertes dels màsters es deixen sota la lògica del mercat, molts alumnes continuaran sent expulsats d'ells i els màsters en basc tindran enormes dificultats de supervivència. Una altra lògica és imprescindible també per a pensar en els estudis de postgrau, i per a parlar de la llengua dels estudis, considerar aquests estudis. Mentrestant, recordar que continuar aprenent i investigant en basc continua sent un acte contrari a les tendències de mercantilització de la universitat encara més.