Preguntes sobre l'escola a l'altre costat de la nostra vida...
Per què a l'escola és més important conèixer la taula periòdica que saber muntar un endoll? Per què a l'escola només s'aprèn el prestigiós? I per què té més prestigi el que s'aprèn a l'escola que el que s'aprèn fora?
Com es pot treure a un jove de l'escola cosint un botó, pintant parets o reparant una bicicleta? No estava en la base de l'escola la preparació per a una bona vida? I no són necessaris per a viure bé?
Per què no ho veiem, que només el destí d'una vida grisa és el que estem oferint a nens i joves? No som conscients que l'escola és la formació necessària per a suportar la societat neuròtica?
Per què és tan gran la distància entre el conjunt d'aprenentatges que necessitem per a la vida i el que necessitem per a tenir èxit a l'escola?
Per què es considera més intel·ligent a un alumne amb coneixements escolars que a un altre tipus?
"Per què és tan gran la distància entre el conjunt d'aprenentatges que necessitem per a la vida i el que necessitem per a tenir èxit a l'escola?"
Per què es redueix any rere any la importància i el temps dedicat a la mà d'obra? Per què es preval tant el coneixement intel·lectual? Per què el món obrer no té lloc a l'escola? Per què no veiem als alumnes construir prestatgeries, per exemple, en Formació Professional? Per què considerem que per això han fracassat?
Per què es divideix el coneixement per assignatures si en la vida no funciona així aprendre? Per què no volem que les situacions vitals siguin de per si mateix estimulants en el context i en el punt de partida de l'aprenentatge integral? Per què creiem que l'organització d'un viatge no pot ser suficient per a estudiar geografia, matemàtiques, història, biologia? Per què convertim un aprenentatge tan avorrit, fred, llunyà i abstracte?
Per què naturalitzem que les persones joves hagin de romandre a l'escola durant un mínim de vuit anys i unes 30 hores setmanals? Per què l'escola ha de ser l'organitzador de la majoria de les experiències vitals dels nens? Per què ens sembla tan important que els nens aprenguin ràpid a funcionar en funció d'interessos que no són seus?
Per què li diuen sistema educatiu i no d'aprenentatge? Quin és llavors l'objectiu, que els nens aprenguin o que ens ensenyin?
Per què dissenyem el currículum del que tots hem d'aprendre al mateix temps? Per què necessitem determinar quan un nen tindrà curiositat per alguna cosa? Per què ho fem, sabent que el que volen i no fer en el moment en el qual volen apaga les ganes d'aprendre? Per què preferim que els nens obtinguin bones notes que aprendre? Per què paguem el car preu de no respectar el ritme dels alumnes i sacrificar l'atenció personalitzada?
Per què tenim por que els nens no aprenguin les coses necessàries? Si és possible viure sense aprendre, realment és necessari aquest contingut? Per què hem d'aprendre allò que no respon a la nostra veritable necessitat? Per què és diferent el que a nosaltres i al sistema de poder convé?
Per què hem normalitzat el desig d'aprendre dels nens i la substitució del plaer natural per premis de notes diferits? Per què hem reconegut la qualificació de les persones i ser a més els definidors del fracàs o de l'èxit? Per què creiem que la solidaritat pot tenir lloc en una organització tan intrínseca com és la competència i la jerarquia?
Per què classifiquem als nens per edats? en quines altres comunitats naturals?
Per què no percebem en la mateixa disposició de les aules la voluntat disciplinària de les institucions educatives?
Per què...? (Afegir pregunta).
Bidali zure iritzi artikuluak iritzia@argia.eus helbide elektronikora
ARGIAk ez du zertan bat etorri artikuluen edukiarekin. Idatzien gehienezko luzera 4.500 karakterekoa da (espazioak barne). Idazkera aldetik gutxieneko zuzentasun bat beharrezkoa da: batetik, ARGIAk ezin du hartu zuzenketa sakona egiteko lanik; bestetik, egitekotan edukia nahi gabe aldatzeko arriskua dago. ARGIAk azaleko zuzenketak edo moldaketak egingo dizkie artikuluei, behar izanez gero.
Fa unes setmanes, al carrer Diputació, en el centre de Vitòria-Gasteiz, dos homes van llançar a una persona sense llar des del petit replà de l'escala que donava a l'exterior del local on dormia. No sols ho van derrocar, sinó que immediatament van col·locar davant la llotja... [+]
Antzokiko argiak piztu dira. Diskretuki, pasabideetan nabil: emanaldi eskolarra hastear dago. Gazteak korrika doaz beraien eserlekuetara, bizi-bizi eta alai. Ateraldiak askapenaren zaporea du, baina askatasun sentsazio hori gaztelaniaz edo frantsesez mintzo da. Goiz honetan,... [+]
He buscat la paraula en Wikipedia i ho he entès així: la burocràcia és una metodologia per a racionalitzar la realitat, per a reduir-la a conceptes que facin més comprensible la realitat. El seu objectiu és, per tant, comprendre i controlar la pròpia realitat.
Una de les... [+]
Berriki zabaldu da Gazako lurralderako Egiptok egindako hirigintza-antolaketa plana. Marrazki batean jaso dira etorkizuneko kale, eraikin eta iruditeria, oraindik metraila eta lehergailuen usaina darion errealitate baten gain. Hirigintza proposamena, beste bonba jaurtiketa bat... [+]
Tant feministes com ecologistes vam veure l'oportunitat de posar la vida en el centre de la pandèmia de COVID-19. No érem uns idiotes, sabíem que els poderosos i molts ciutadans estarien encantats de tornar a la normalitat de sempre. Especialment, els que van passar un... [+]
L'últim informe de l'Institut Basc d'Estadística, Eustat, destaca que ha augmentat la sensació d'inseguretat ciutadana. En Gurea, en Trapagaran, Seguretat ja, alguns veïns han cridat a manifestar-se contra els delinqüents.
Dos han estat les raons que han portat a aquesta... [+]
Badira etxebizitzak saltzeko atarietara harpidetuta daudenak, etxe bat erosi nahiko luketelako. Tarteka etxeak ikusteko hitzorduak ere egiten dituzte, eta seguru nago saltzaileak badakiela pertsona horiek ez dutela etxea erosiko, ez bisitan etxeari aurkitzen dizkioten baina... [+]
Arthur Clark va escriure en 1953 la novel·la distòpica La fi de la infància: una descripció d'una societat que ha deixat de jugar. I no és el moment de jugar especialment la infància? El moment de jugar, de sorprendre, de veure i de fer preguntes vives. El moment de deixar... [+]
L'escriptor Juan Bautista Bilbao Batxi treballava en un vaixell i enviava les cròniques dels seus viatges al diari Euzkadi. Gràcies a això, comptem amb interessants cròniques de principis del segle XX a tot el món, en basc. Al juny de 1915 va fer una petita parada a... [+]
Des de la lingüística o la glotofobia i, per descomptat, des de l'odi contra el basc, hem vist moltes vegades el nostre basc convertit en l'odre de tots els pals. L'últim, el president de Kutxabank, Anton Arriola, ha estat l'encarregat de makilakar i agitar la nostra llengua.El... [+]
Que no busquin aquest enllaç des d'Ezkio ni des d'Altsasu, i molt menys travessant el riu Ebre per Castejón. La connexió, o més ben dit, les connexions entre la I basca i el TAV navarrès, ja són una realitat. Aquests vincles en plural són els que haurien de preocupar-nos i... [+]
No surtis amb soroll, no et confrontis, no et victimitzis... i obeeixis. Com a subjectes oprimits, en aquest cas com a bascos, parlem, en quantes ocasions hem hagut d'escoltar? Irònicament, fa dos anys, en la Trobada Euskaltzale Independentiston Topaketak, Amets Arzallus va dir:... [+]
Aurten "Israel Premier Tech" txirrindularitza talde israeldarra ez da Lizarraldeko Miguel Indurain Sari Nagusia lasterketara etorriko. Berri ona da hori Palestinaren askapenaren alde gaudenontzat eta munstro sionistarekin harreman oro etetea nahi dugunontzat, izan... [+]
Intsumituek denbora luzez egindako borroka gogorra eta mingarria izan zen, baina irabazi zuten, eta garaipen hura behin betikoa izango zela uste genuen, atzera bueltarik gabea. Baina badirudi, politikari batzuen ahotik aterata, eskalada militaristari gorazarre egin eta berriz... [+]