Si volem lluitar contra l'opressió, no n'hi ha prou amb identificar, denunciar i oposar-se a les autoritats tiranes, com la història ens ha demostrat constantment. És necessari parar esment a una massa que accepti tan fàcilment el poder d'aquestes autoritats, perquè està en el caràcter dels subordinats, com bé ens va advertir La Boetie, un dels factors més importants per a entendre l'opressió.

Wilhelm Reich va veure la necessitat d'investigar el fenomen de l'opressió també des de la perspectiva psicològica, i va aportar decisivament a la psicologia social i política en els anys 30 del passat segle, quan va escriure el llibre Psicologia de la massa del feixisme. En ella va intentar demostrar que una de les claus principals del triomf d'Hitler estava en la psicologia de la gent, dotant als revolucionaris d'una important lliçó que encara no hem utilitzat correctament: la manipulació radical de la psicologia de la gent és una de les armes més poderoses del poder (autoritari), que és tallar la mentalitat de la massa en funció d'uns interessos concrets.

Totes les societats intenten crear en les generacions esdevenidores el perfil psicològic necessari per a promoure aquest model de societat. I com la configuració psicològica de l'adult està basada en la infància, l'educació és l'eina més eficaç que utilitza un sistema per a això: es realitza un disseny de la persona ideal que determina les característiques psicològiques que cal incorporar o extreure en un nen.

En una societat com la nostra, l'objectiu principal és que no siguem capaços de viure lliurement, perquè qui no és capaç de viure com a autoritat pròpia necessitarà necessàriament el lideratge d'una altra persona, i això és especialment convenient. La Directiva d'Educació s'ha elaborat per a això, perdent confiança en nosaltres mateixos i deixant de viure d'acord amb els nostres principis, perquè aprenguem a viure d'acord amb altres interessos i ens acostumem a això. Aquest és el nucli del currículum ocult de l'escola.Aquesta
educació no és, per descomptat, una activitat que es pot dur a terme sense causar mal als nens. Si estan sans, i tenen suficient força per a això, sempre posaran una resistència en contra de la qual s'imposarà (i justificar) una violència de diferent nivell. L'educació instructiva porta implícita una quantitat de violència.

No obstant això, per a evitar la sobirania psicològica és necessari crear una dependència emocional estructural en una persona. I per a això, en els primers anys de la vida se sol utilitzar una fina enginyeria del creixement que oferim als nens, molt més eficaç que l'educació escolar. No deixar que un nen decideixi quan mamar, quan vol en braços o quan se li llevarà el bolquer, és una pràctica pediàtrica habitual, encara que normalitzada, que no és tan neutra ni innòcua com es creï. Atrofiar la nostra capacitat intrínseca de gestionar lliurement la nostra realitat, té com a conseqüència la sembra de la dependència en la nostra pròpia biologia, que a nosaltres no ens correspon prendre decisions sobre qüestions importants, aprenent des del principi.
L'educació és una activitat en l'àmbit de la política, però més al creixement. Perquè a través d'ella podrem instal·lar un estil de vida interessat d'acord amb la regulació societària, o d'autoregulació (i autogovern), que és la base de la llibertat. Enfront de l'adoctrinament, hem d'incidir en l'educació i en els canvis necessaris perquè les persones siguin psicològicament fortes (i lliures).