La sociòloga Carmen Ruiz Repullo explica amb claredat en un vídeo el que és l'Escala de la Violència, com comença la parella intentant saber on i en tot moment el que està fent, fins que a poc a poc va aïllant i aïllant a aquesta persona de tota la resta, condicionant la seva manera de vestir-se i el seu comportament… fins que aprofita per a adonar-se el menyspreu, la humiliació, l'amenaça, la por i fins i tot la violència física. Tots aquests passos previs a l'aparició de la violència física tenen com a objectiu que l'alumnat identifiqui i prengui consciència de la realitat que hi ha darrere d'ella a l'escola pública Toki Alai. Per a això, treballen el tema gradualment i amb un nivell de profunditat creixent en l'Educació Secundària Obligatòria, des del primer (alumnat de 12-13 anys) fins al quart curs (de 15-16 anys).

La responsable de Coeducació del Centre, Beatriz Rubio Perales, ens ha aclarit quina realitat es manifesta en l'alumnat a través de l'activitat. Ens parla d'una tendència molt generalitzada: el control per mòbil, fins al punt de conèixer la contrasenya del mòbil de la parella, i el gelosia en el control. Les noies valoren positivament un punt de control, assumit així des del mite de l'amor romàntic. Sovint associen amb l'amor “lliurar-se per complet”, és a dir, haver d'actuar amb total transparència, sense cap secret. “Per què la parella ha de saber tot de tu? Per què no pots tenir un camp en la teva intimitat, les emocions i el pensament intern que vols que siguin per a tu?”, els planteja Rubio. Els alumnes se sorprenen, però l'educador vol dir-los que no hi ha per què despullar-se del tot per estar en una relació de parella, que això també és control, d'alguna manera.

Quina és la reacció de molts nois? Doncs denunciar que elles també es comporten de manera similar en les relacions heterosexuals amb les noies, controlant-les o allunyant-les dels seus amics. I així és, però els estudis diuen que el noi no segueix l'escala més enllà dels primers passos, sinó que es cansa i tala abans d'arribar als escassos esglaons de l'escala. Llavors, per què les noies continuen pujant? “Perquè el que la construcció de gènere exigeix a uns i a uns altres és diferent, i a les noies ens han ensenyat a suportar; i tenim interioritzat també el mite de l'amor romàntic, pensem que canviarem al noi, que l'amor canviarà a la nostra parella amb el temps”, diu Rubio. En definitiva, per a aquests joves són les primeres relacions de parella, i el model que han rebut no està repetint més que les actituds que han après. En el cas de les noies, la mestra té clar que en el punt de partida de moltes conductes està el mite de l'amor romàntic; en el cas dels nois, el punt de partida és el sexe: la necessitat d'imaginar un mascle alfa, donar aquesta aparença, repetir el model que reben a través de la pornografia i assenyalar que ells tenen el control. “Imagina't, en classe de sexualitat un noi li va preguntar al professor si estava mal que mentre practicava el sexe no volgués atabalar a la seva núvia”.

Metàfora de granota en aigua calenta Quina és la
reacció de moltes noies? Doncs reconèixer que en les relacions sempre són ells els que cedeixen davant les diferents situacions. I se'ls explica que això és l'Escala de la Violència, que sempre estem cedint. Una altra reacció típica entre les noies és acusar la pròpia víctima de per què no curta la relació, per què no surt de l'escala. “D'acord, no ha deixat la relació, però ningú li ha dit que ha de deixar-la i potser el que està dins no vegi la situació tan clara com els de fora –els explica Rubio i els compta la metàfora de la granota–. Si fiques la granota en una cassola amb l'aigua bullent, salta; si fiques la granota en aigua tèbia i a poc a poc vas escalfant aigua, la granota no s'adonarà i al final no tindrà capacitat per a treure-la; algú necessita ficar la mà i treure-la. I els altres hem de ser aquesta mà, aquesta ajuda”.

Un senyal que l'Escala de la Violència viu entre els joves d'avui, mirades, gestos i tafaneries entre els alumnes que es poden veure en classe mentre parlen del tema. I no davant de tots, però en acabar la classe s'acosta l'una o l'altra a la mestra, a dir que normalment la noia, algun veí, no un mateix, viu un cas similar, que està controlada en tot moment, que s'ha allunyat de la quadrilla. “A nosaltres ens arriba que té problemes en la quadrilla, rastreja una mica i darrere apareix sovint una relació de parella tòxica”.

Què faries tu?
Plantegen diferents situacions en classe per a analitzar el paper de les persones que estan fora de la relació tòxica de la parella. Els amics esteu junts i Iker li diu a la seva núvia que així vestit no va amb ell, la seva amiga Laura fa temps que no surt amb vosaltres, sempre posa excuses, amb Irati et sents molt incòmode, perquè mira tot el temps al mòbil, whatsapeando amb ell… Tu què faries? Segons el professor, gairebé tots els alumnes s'adonen que el que ocorre en aquestes situacions no és adequat, però els que s'atreveixen a intervenir d'aquí (a dir alguna cosa, a ajudar) són molt pocs. “El que sovint escoltem és ‘no són les meves coses, com entraré en una relació de parella?’, i nosaltres intentem fer-nos entendre que si veiem una cosa inadequada poden intervenir per a combatre-ho, o si no explicar-ho a algun adult de confiança”.

L'últim pas de l'activitat consisteix a pensar com ha de ser una relació de parella sana i caracteritzar-la de manera constructiva. Fada, alegre, no gelosa i fidel són algunes de les característiques que enumeren. “És curiós, donen molta importància a la fidelitat, són molt progressistes per a algunes coses i molt tradicionals per a unes altres”, ha assenyalat Beatriz Rubio.

Debats enriquidors entre nois i noies La responsable
de Coeducació ens conta que sempre tots els alumnes han treballat el tema junts, però des de fa poc han intercalat dinàmiques perquè les noies i els nois es facin separats. Aquests tallers permeten fer un treball diferenciat i dialogar amb més profunditat sobre diferents coses; el conductor que treballa amb els nois és l'home, la dona que es reuneix amb les noies: per exemple, utilitzen aquestes dinàmiques per a treballar la fraternitat amb les noies i per a reflexionar amb els nois sobre el model de masculinitat.

Això sí, Rubio considera que és fonamental reflexionar junts i escoltar. Per exemple, els nois i les noies no sempre interpreten la mateixa situació de la mateixa manera, i sorgeixen debats interessants. En el vídeo que acaben de veure, Ander ha ficat la mà de Lorena per sota de la samarreta i la vista d'Ander (content) i Lorena (incòmode) són contraposades, “però no li ha dit que no ho faci”, diu molts nois, i les noies, interioritzant el missatge que avui dia es transmet, responen: “Però ni tan sols li ha dit que sí, no li ha donat permís”.

A més, diu que escoltar les vivències i les pors del col·lateral és clarificador. Quan les noies parlen de frases que han d'escoltar en relació amb el gènere, “si segueixes així no tiraràs nois”, “porta molt poca roba damunt”…, alguns nois es queden sorpresos, igual quan parlen de por. En aquestes edats, les pors dels nois estan relacionats principalment amb el dolor, els accidents, la mort..., l'acció i el risc. Les nenes, per part seva, estan focalitzades en la imatge física o la violència de gènere: “Conten que en arribar a casa a la nit els envien un missatge als seus amics per a dir-los que han arribat a casa, que porten les claus a les mans de camí a casa, que passar per davant d'una gran quadrilla de nois és incòmode, per què tem quedar-se només en el bar… i sents molts nois que no sabien que ells no sabien tot això, que són nous, per això és important que els nois sentin tot això, perquè no són dades d'una estadística llunyana, sinó de la vida de la noia que se't senti en classe.” El responsable de Coeducació diu que hi ha nois que serveixen per a obrir els ulls, “i al final els sents ‘quan estem en la quadrilla no espantem intencionadament a ningú, però entenem que si estem en la quadrilla i en el grup, la noia que passa només caminant per davant pugui sentir por’, i això ja és un gran assoliment per a mi”, ens ha reconegut Rubio.

Per a les noies també és un exercici útil perquè “en compartir-les veuen que no són ximples o febles per sentir aquestes pors, que un problema estructural ens ha portat a sentir-nos així: no ets intimidatori, el noi no és més valent que tu, no és per tu, sinó per la realitat que tenim arrelada en la societat”. Compartir això és empoderar-se, donar eines per a entendre les situacions, explica la professora.

Com treballar el tema amb els nois?L'Escala
de la Violència té com a objectiu empoderar a les noies i donar-los eines, però és responsabilitat dels nois no provocar violència masclista i treballar amb elles és imprescindible. El responsable de Coeducació diu que hi ha un gran grup de nois que entén que les situacions exposades no són normals, però alguns senten que se'ls ataca quan es tracta el tema a l'escola, estan cansats del discurs de la víctima i de l'agressor. “Ens toca treballar molt amb ells, amb noves masculinitats, amb altres models i possibilitats… i tractem de fer-ho de manera constructiva, perquè el missatge no sigui ‘això és perquè jo soc un noi’, sinó ‘què puc fer jo com un noi perquè això no ocorri’, però una cosa és clara: la violència masclista és la violència exercida per l'home, i aquest missatge no es pot evitar”.

La clau per a Beatriz Rubio és el currículum, perquè des de petits s'acostumin a treballar amb textos que no fomentin l'amor romàntic, o amb exercicis que no reforcin els estereotips en funció del gènere. Diu que les activitats espectaculars estan bé, “necessitem aquest dia de tempesta del 8 de març, però també el plugim diari, perquè no sigui una cosa que jo faig de tant en tant, ‘ja està coeducando a donar matraca’, sinó una visió que surti en el dia a dia”. Ens parla de dos exemples: acaben d'elaborar un text sobre un noi biscaí que fa gimnàstica rítmica en l'assignatura de Basca, i per a ells no està relacionat amb la coeducació, però ha servit perquè rebin altres referents. El segon exemple correspon a l'assignatura d'Història: “Estudien la Revolució Industrial i la Primera Guerra Mundial, però no la lluita de les dones per aconseguir el dret al vot durant cent anys; per a canviar-la, juntament amb el professor d'Història han preparat material i apunts i han treballat el sufragisme”.

A més, Rubio diu que veu a les joves professores, ara incorporades al sistema educatiu, molt vestides en el feminisme i que l'ajuden a aliar-se a l'escola. També entre els homes joves professors, els que s'allunyen de la masculinitat hegemònica són nombrosos i aquests referents són molt positius per als alumnes.

Resistències organitzades
Hem dit que molts nois solen obrir els ulls, però hi ha uns altres que no volen veure la realitat, i que les resistències són cada vegada majors, cada vegada són més freqüents i tenen més intensitat. “Afrontar en classe no és preocupant, a vegades l'objectiu és el mateix, estan en l'adolescència, però el 25 de novembre ens van cremar la pancarta penjada, van haver de venir els bombers i el 8 de març ens van cremar i ens van destruir les fotos que vam posar amb dones significatives. I llavors penso que amb els nois no estem treballant bé el tema, que no estem inventant i que hem de fer més i millor. Al mateix temps, jo em dic que igual també és senyal que estem fent bé des del feminisme; en definitiva, la realitat és que els homes han de fer un procés de despoder i molts senten que el seu lloc es trontolla, per això actuen així”.

La responsable de Coeducació ha destacat un altre factor de força de les resistències. Les noves generacions a penes consumeixen televisió, prefereixen Youtube, i hi ha un corrent de youtuber que nega la violència de gènere, que són negacionistes de la violència de gènere. Perquè els alumnes, sobretot els nois, van a escola veient aquests youtubers i repetint aquests discursos. Han realitzat un exemple pràctic en classe: En l'ordinador de Beatriz Rubio han introduït les paraules “violència de gènere” en el cercador de Google, i el mateix han fet en l'ordinador de l'alumne que ha vist un d'aquests youtubers. Els continguts que el cercador ofereix a l'un i l'altre són completament diferents: “La xarxa alimenta el mateix discurs una vegada i una altra, perquè Google et mostrarà quatre continguts diferents, i el que sovint interpreten els alumnes és que aquest enfocament és el principal. És important oferir eines per a entendre que Internet pot produir un efecte bombolla”.

Hem avançat?Beatriz
Rubio creu que les resistències, les generacions joves, en general, estan obrint els ulls. “En l'àmbit de la sexualitat, per exemple, es veuen gestos, es percep una major llibertat entre les noies, i vull pensar que també superaran el mite de l'amor romàntic”. Al cap i a la fi, diu que l'edat dels alumnes de l'ESO és complicada, que l'adolescència està a dolls, aquesta passió per ser rebel… “En el batxillerat es veu que les noies ja estan més empoderades i són més capaces de veure el fons de les conductes esmentades, identifiquen més ràpidament els maltractaments i posen les limitacions més ràpidament. Paradoxalment, el nombre de relacions de parella tòxiques és major, ja que tenen més relacions a aquesta edat que en l'ESO”. Per això continua sent important treballar l'Escala de la Violència perquè ningú confongui la relació que ens fa mal amb l'amor.