Tots estan malalts! Aquest és el crit que pronuncia el títol d'un llibre en francès (Tous malades! ; Orizons, Comparaisons. París, 2018). En aquesta obra col·lectiva, diversos investigadors tracten d'analitzar els discursos i comportaments relacionats amb la malaltia, tant en la societat com especialment en la literatura, subratllant que d'una banda s'han estès els llenguatges relatius a l'àmbit de la malaltia més enllà de la medicina, i per un altre, que la societat actual té una gran influència en la cita o resolució medicalitzada de qualsevol tipus de problema. La medicina pot convertir-se en el mitjà normal d'alliberar els nusos dels homes. Òbviament, crec que és bona la integració de la malaltia entre els límits de la normalitat; crec que Tots, Tots! Tal com es mostra en la col·lecció, la malaltia permet a la gent participar plenament en la cohesió i coherència de la societat, amb una actitud enèrgica i dinàmica. Però cal reconèixer que quan es parla habitualment de la malaltia no es fa des d'un punt de vista tan positiu, sinó des del de la malaltia. L'habitual és que se senti que “tots estem malalts”, és a dir, que tots estem malament, tots els problemàtics –Tocqueville ja havia predit que els ciutadans de les democràcies es moririen per casualitat–. Per això, cada vegada més es fa una crida a la medicina perquè organitzi qualsevol problema social, amb l'objectiu d'una sanitat social abstracta.

En l'ensenyament també es nota aquesta tendència, amb greus conseqüències. De fet, en els últims cinquanta anys s'ha accelerat la tendència a situar la fallada escolar sobre una feblesa patològica de l'alumne. S'ha convertit gairebé en un reflex per a enviar als alumnes amb dificultats escolars a ortofonistas, ortoptistas, ergoterapeutas o psicomotricistas: s'ha vist com una mesura de seguretat perquè un metge donés un diagnòstic en l'ensenyament sobre el nen que no el fa. Per tant, en totes les classes hi ha estudiants que utilitzen els diferents protocols mèdics. I aquests protocols són tan diferents que al professor no li és possible adaptar el seu curs a tots els nivells. Alguns alumnes no han d'escriure, uns altres poden escriure de tant en tant; per a un hauran d'acolorir-se els uns, els deu i els percentatges perquè la seva mirada fa salts; per a l'altre caldrà gravar els textos i la consigna per a evitar la lectura... Al cap i a la fi, són tan nombrosos els protocols mèdics que alguns pares reclamen als seus fills per necessitat i els veuen amb dificultat. Alguns ni tan sols tenen en compte els consells pedagògics o les indicacions educatives que els professors fan: amaguen en el revers del document mèdic el cessament dels seus pares i es tornen durs quan els professors volen ajudar al seu fill d'una manera que el metge no els demani. No obstant això, els experts en pedagogia poden aconseguir que els alumnes avancin amb les seves eines metodològiques específiques, al marge dels protocols mèdics, interrogant el sistema escolar i les vies educatives.

Si en la classe estem tots malalts, professors i alumnes, no crec que ens curem sotmetent els processos d'aprenentatge a l'excessiva medicina. Vull creure que la florida sòlida dels individus i de la societat es pot produir a través de l'educació, la construcció de projectes pedagògics, el bon sentit i la responsabilitat entre professors, alumnes i pares. En aquest sentit, és d'agrair la labor de molts pedagogs i educadors, com els que al País Basc impulsen el projecte educatiu basc Hik Hasi.