El Pla de Coeducació ha de ser una pluja que impregni tot el centre”, ha explicat la directora d'Innovació Educativa, Lucía Torrealday. Així representa el nou pla. Després d'un llarg procés dividit en tres fases, ha estat extret del forn i en els pròxims quatre anys establirà les bases per a la igualtat a les escoles. No obstant això, no ha nascut del no-res. De 2013 a 2017 I. L'II Pla de Coeducació ha estat en vigor i des de les seves bases han construït l'II Pla “aprenent dels punts febles i enfortint els punts forts”.

De fet, Torrealday ha recordat que, malgrat que els plans han canviat, els objectius són els mateixos: “Posar les estructures i les persones per a promoure el model de coeducació; impulsar la integració de la perspectiva de gènere en la seva cultura, política i activitats; i, finalment, posar en marxa mecanismes per a la prevenció, detecció precoç i resposta eficaç davant la violència contra les dones”.

Entre les febleses del pla anterior, Torrealday ha destacat dos: “En primer lloc, enumerem un centenar d'activitats a realitzar i encara que ampliem el termini d'execució un any, no l'aconseguim; el segon obstacle el trobem per a avaluar el grau de satisfacció d'aquestes activitats”. En el nou pla s'han dissenyat estratègies per a fer front a aquestes febleses: “El nombre d'activitats, per exemple, s'ha passat de 100 a 41 i jo crec que com a valor afegit del pla, hem posat eines i estructures perquè aquestes activitats arribin als centres i a les aules”.

D'altra banda, el procés d'elaboració del Pla també ha tingut les seves peculiaritats. “El disseny del pla no ha estat una tasca fàcil”, i han tingut més d'un esbós entre mans, fins a aconseguir l'última versió. El pla ha estat elaborat per representants de Berritzegunes, inspecció, l'Institut Basc d'Avaluació i Recerca Educativa ISEI Irakas-Sistema Ebaluatu eta Ikerketa Erakundea, tècnics d'igualtat i representants dels serveis centrals. Ha participat molta gent, però segons Torrealday ha destacat la participació d'Emakunde, sobretot.

Canvi a les aules

Torrealday ha subratllat que encara que l'anterior pla era "molt potent", tenia dificultats per a accedir a les aules i que en el nou pla s'han posat les piles. També comparteix això l'experta en coeducació Marian Moreno: “Una de les novetats més destacables és la facilitat que té el pla per a portar-lo a la pràctica”. Moreno considera que l'objectiu del pla ha estat dotar als centres educatius del major nombre de materials possible per a treballar la coeducació de manera transversal. De fet, en això ha participat ell en l'II Congrés dels Diputats. El Pla de Coeducació. Anteriorment va treballar en el disseny del programa Skolae a Navarra i diu que allí va aprendre molt: “Em va fer molta il·lusió quan em van cridar per a participar. El meu treball ha estat, sobretot, preparar material per al professorat per a treballar la coeducació a les aules”.

Els materials per a treballar a les aules s'han agrupat en vuit columnes. “Nosaltres hem preparat materials al voltant de cada pilar, i després cada centre haurà d'elaborar el seu propi pla de coeducació sobre la base d'aquests pilars”. Aquests són els vuit pilars: el pensament crític enfront del sexisme; l'ús no sexista de l'educació i de les imatges; la integració del saber de les dones i la seva aportació social i històrica; la resolució pacífica de conflictes a través de projectes de convivència coeducativa; l'autonomia personal i independència econòmica; els espais en el centre i activitats extraescolars i complementàries; l'educació afectiva i sexual igualitària; i la prevenció de la violència contra les dones i la intervenció en els casos de violència.

Però, quin tipus d'actuacions preveu el pla per a aquests pilars? A nivell de centre, per exemple, Moreno cita: “Reconstruir els patis amb la identitat coeducativa, posar forces a la biblioteca escolar, incorporar la perspectiva de gènere en les activitats del centre, establir relacions i informacions amb les famílies amb perspectiva de gènere, revisar tots els materials educatius i supervisar els cartells del centre, entre altres”. No obstant això, més enllà del centre, cada professor té un paper a la seva aula: “Visibilitzar els treballs de les dones al llarg de la història, la cultura, l'esport, etc.; analitzar les causes i conseqüències del patriarcat i de les desigualtats; no canalitzar les males orientacions educatives i laborals; trencar els estereotips que apareixen explícitament en el currículum; lluitar contra la LGTBI fòbia; donar una educació sexual igualitària i moltes altres coses”. D'altra banda, el pla subratlla la importància de parlar de bons tractes: “Moltes vegades ensenyem als nens com no hem de comportar-nos en lloc de fer-ho”.

Moreno considera que el professorat pot fer moltes coses en el seu dia a dia i ha subratllat la importància d'incorporar el coneixement del treball domèstic a l'educació com a exemple: “Saber fer els deures ens dona l'autonomia necessària. No hi ha hagut corresponsabilitat en les tasques domèstiques. Nosaltres entrem en el món laboral, però els homes no en l'àmbit de les tasques domèstiques”. Per això, considera que és important portar a l'escola temis com la corresponsabilitat, la cura de les persones i les mares igualitàries.

De totes maneres, Torrealday i Moreno tenen molt clar quina és la clau: “Treballar tots els temes amb perspectiva de gènere”. Moreno ha subratllat que en tots els materials hi ha temes que permeten treballar la perspectiva feminista de manera transversal. Per a això, considera important tenir en compte algunes claus que fonamenten la coeducació: “Per exemple, treballar la visibilitat de les dones, les masculinitats igualitàries, les feminitats empoderades, l'autonomia personal i l'empatia”.

La importància de la formació

Encara així, cal saber com adaptar els continguts per a incorporar la perspectiva de gènere, i per a això, Torrealday i Moreno consideren que la clau és “més formació, més formació i més formació”. En aquest sentit, posaran les seves forces i oferiran programes tant als agents educatius com a les famílies.

“Per a ensenyar en igualtat, aquesta primera igualtat ha d'estar dins d'un mateix; quan una persona és igualitària, transmet i ensenya en igualtat i en igualtat”, diu Moreno. Per això creu que no tothom pot educar en igualtat: “Hi ha gent amb ideologia masclista entre els professors, i aquests transmeten la desigualtat i la discriminació. Ningú que sigui racista podrà educar en la inclusió i en la justícia, amb la igualtat ocorre el mateix”.

Considera que la formació és fonamental per a aconseguir l'atenció del professorat, ja que quan s'ofereix formació en coeducació la mirada del professorat canvia: “En alguns casos no és que siguin tan masclistes sinó que ningú els ha explicat què és la coeducació i quan se'ls explica comencen a veure les diferències”. Per tant, considera que el primer pas per a començar a treballar la discriminació és la presa de consciència i això cal fer-ho amb la formació del professorat. “El millor seria que aquesta formació s'iniciés des de la universitat, però com no és així, cal fer un esforç des de l'educació”. D'altra banda, considera que això comporta dificultats, ja que es requereix una formació addicional al professorat, “per a això és necessari facilitar des dels centres”.

Torrealday també ha explicat que crearan estructures per a donar formació als agents que treballen en l'àmbit de l'educació. Aquest projecte promou la convivència positiva i lluita contra l'assetjament escolar: “En el projecte Bizikasi hem realitzat moltes formacions i a més hem ofert als professors un munt de materials per a poder treballar el tema amb els alumnes de manera senzilla”. Serà l'elecció del Departament d'Educació, el material i la formació necessària per a facilitar el treball del professorat i el faran a través dels Berritzegunes, entre altres. Segons Torrealday, el projecte Bizikasi ha rebut una molt bona valoració per part dels centres i per això utilitzaran la mateixa fórmula. D'altra banda, en els centres hi haurà un responsable de coeducació que participarà activament en la resta de comissions i activitats del centre.

De totes maneres, el principal, o almenys l'únic, motor del sistema educatiu no és el professorat. Així ho ha explicat Moreno. “Els qui tenen un càrrec de poder en l'àmbit de l'educació tenen una gran responsabilitat. A les seves mans està la regulació, la inspecció i l'educació del professorat”. Subratlla que tenen tot al seu abast per a prioritzar la igualtat, i que no n'hi ha prou amb posar tiretes: “El problema és que molta gent que està en els llocs de poder també necessita formació. Els que tenen càrrecs són també persones, i com a persones tenen les seves motxilles, amb les seves experiències vitals”. Creu que per això és important que les persones amb consciència en coeducació arribin als càrrecs de poder, facilitant recursos perquè la coeducació s'emporti de manera sistemàtica i global per l'aula.

No obstant això, Torrealday no creu que el problema es resolgui de la mateixa manera. Els col·legis no són una illa, encara que sovint pensem això: “A vegades creiem que els centres són contenidors i aquí es tiren totes les merdes de la societat per a organitzar-nos i resoldre'ns”. Creu que fa falta una mica de corresponsabilitat. Sap que els centres educatius han de ser agents actius en la resolució d'aquests problemes, però creu que també han de dir alguna cosa d'altres institucions, associacions, agents i famílies. Per tot això, la II. Diu que per a dur a terme el Pla de Coeducació és imprescindible la implicació de les famílies i de la resta d'agents de l'entorn escolar.

Moreno comparteix aquesta opinió. Considera que la família és un dels aspectes més importants del procés de socialització, entre altres, perquè és el primer: “De totes maneres, la família no està obligada per llei a actuar de manera igualitària, mentre que els centres sí”. Creu que l'ideal seria arribar a una col·laboració entre les famílies i els centres educatius, i així, fer el que es treballa a l'escola a casa després, però sap que no és tasca fàcil. Un altre aspecte important a destacar és l'oci: “L'ideal seria educar a tot l'alumnat en criteris d'igualtat per a poder identificar el sexisme en el dia a dia. La clau està a ensenyar a analitzar la realitat des d'una perspectiva feminista”.

Mirando cap endavant

Conscients de la importància de la coeducació, Torrealday ha fet un gran esforç per a portar la igualtat a les aules: “La coeducació és important per a construir el tipus de societat que volem, per a construir una societat que respecti els drets de tots i totes. Per això és imprescindible per a mi”. Per això, la Directora d'Innovació Educativa destaca que espera que el major nombre de centres participants en el projecte: “Les dades així ho demostren, l'any passat es van inscriure en la nostra convocatòria prop de vint centres, i aquest any 101 centres”. De fet, ha declarat que ell no creï en les celebracions del 8 de març si no es fa un treball satisfactori darrere: “El Pla de Coeducació cal percebre'l en el centre des que entres per la porta fins que surtis: a l'aula, en el menjador, en l'esbarjo i en tots els altres llocs”.

Per als morenenses, una de les tasques més importants és el compliment de la llei. "El compliment de la llei d'igualtat és una exigència ineludible. El que està succeint és que encara les autoritats educatives no tenen el valor de fer complir la llei”. Ha posat com a exemple del que es pot complir la llei el projecte navarrès Skolae: “Skolae ha demostrat que és possible posar en marxa formació, recursos, materials i estratègies en els centres educatius”. Però té clar que per a això és necessari fer front a la part més reaccionària de la societat:“Les autoritats estan d'acord en la llei per a posar en marxa projectes integrals de coeducació. No és una qüestió de coacció, és una qüestió legal”.