Tenen un equip fix, és un avantatge.
Nerea Gómez: Ens dona estabilitat, per a poder funcionar en grup, no anem per compte propi. En aquests moments estem nou educadores fixes i tres suplents.
Idoia Karrera: Repensem junts les maneres de fer i les causes, i aprofitem la formació de 100 hores anuals per a això. Portem dos anys treballant la relació i la confiança amb les famílies, hem treballat la importància de l'espai, el material que utilitzem, els diferents àmbits de les
cures… A més dels educadors, l'equip el formem un ajudant de menjador i dues netejadores. Tractem de visibilitzar aquest treball, a les famílies, moltes vegades perquè és un treball ocult, perquè per a quan arribem tot és clar, però perquè això sigui així, quan deixem l'edifici han entrat uns altres a treballar.

Sou una haurreskola pública. La publicitat i gratuïtat de tots i totes és una vella reivindicació sindical perquè la possibilitat de matricular al nen estigui a l'abast de tots i totes.
Carrera: El Govern Basc va plantejar la gratuïtat de l'haurreskola en les llars amb rendes inferiors a 18.000 euros, alguna cosa que es troba en l'aire. D'una banda, la realitat és que hi ha famílies que no poden pagar aquest servei, i per un altre, la publificación seria el reconeixement d'aquest cicle.
Gómez: De fet, fins als 6 anys no és obligatori escolaritzar al nen, però mentre l'edat 3-6 té garantida l'escolarització, la realitat de 0-3 és una altra i les matrícules són cares.

Per contra, el que disposa de tals recursos, a vegades tria educar al seu fill a casa en aquesta franja d'edat. En aquest paradigma de la cura, com enteneu la funció de l'haurreskola?
Carrera: L'Haurreskola no pot ser una solució de conciliació, necessita solucions més integrals, els canvis han de donar-se a nivell social, començant pel món laboral, perquè cadascú pugui decidir com vol educar al nen en aquests primers anys de vida. A més, els nens s'emmalalteixen, per exemple, i la família sempre necessita un “pla B” més enllà de l'haurreskola. Hi ha famílies que porten nens aquí perquè estan treballant, però també hi ha famílies que han decidit educar als nens a casa i volen deixar-los durant unes hores en l'haurreskola. Perquè la funció de les Haurreskolak no és assistencial, sinó educadora, i moltes famílies creuen en això.
Gómez: L'haurreskola pot ser una manera de satisfer la necessitat que el nen/a se trobi amb altres nens/as a partir d'una certa edat. Hi ha famílies que també troben refugi en nosaltres, una comunitat, tal vegada perquè estan atabalats… Al mateix temps, això no significa que no sigui legítima l'opció d'educar a casa.
Carrera: El punt de partida és que cada família vol el millor per al seu fill. I si una família pensa que educar a casa és el millor per al seu fill, avanci. I si una altra família ha fet una reflexió diferent o viu una altra realitat, ha optat per l'haurreskola, que tingui l'oportunitat de fer-ho.

Les Haurreskolak, per tant, no han de ser enteses com una solució de conciliació, però com viu la gent? Vosaltres teniu oberta l'haurreskola de 7.30 a 17.00.
Carrera: L'horari del centre és el mateix, però el nen pot romandre en el centre fins a vuit hores, segons la llei. Són vuit hores? Vaig abans: en lloc de jutjar, hem de pensar que totes les famílies fan el que creuen que és millor per als seus fills, i per a tu el millor és que perquè a casa no li falti res al nen, que treballis i deixis al nen en l'haurreskola, perquè el teu lloc de treball no et dona cap possibilitat de conciliació, o perquè no tens una xarxa de cura al voltant…
Gómez: O encara que no tinguis ocupació, és possible que hagis de deixar al nen durant unes hores i prendre't temps, estructurar les teves idees perquè quan tornis a agafar el nen t'ofereixi un temps de qualitat. Cada família té la seva motxilla, la realitat de cadascuna és molt diferent i cal tenir-la en compte abans de criticar “això sí mandrós”. La paternitat no és cosa fàcil.

Quines prioritats teniu en l'haurreskola?
Carrera: El nen o la nena té la capacitat natural d'aprendre coses i per a fer-ho posem força en tres aspectes: la seguretat afectiva (que se senti segur, que tingui inclinació a nosaltres…), l'espai (net, segur, càlid, agradable, en relació amb la llum natural, amb l'espai exterior…) i el material (adequat a cada moment del nen, més senzill i natural que d'una època…)
Gómez: Durant molts anys ha estat una tendència acompanyar al nen en tot allò (“ja té edat per a començar a caminar, perquè el coix i ho poso en marxa”), però la nostra base és deixar-li fer, no canalitzar-ho, perquè creiem en ell i respectem els seus ritmes. Si se sent a gust i segur, avança. El nostre treball és ser a prop i anar adaptant el context a través de l'observació (si veiem que un material no el fa bé, posem un altre a la seva disposició). Sovint el llenguatge encara no està desenvolupat i ajudem a posar paraules al que els passa, als sentiments, a les emocions.

Els deixeu fer. En algunes escoles infantils, en canvi, hi ha estimulació primerenca.
Carrera: Nosaltres tenim clar que per avançar o per fer abans el nen no tindrà un desenvolupament més fructífer. En un context adequat, una vegada preparat, el nen o nena anirà superant cada etapa i obtindrà la seva autoestima pel seu compte, mitjançant el procés d'error d'assaig.

No obstant això, en algunes llars existeix un desig que el nen comenci a interioritzar i a aprendre continguts des de la infància.
Carrera: Nosaltres els diem a les famílies per què i com fem les coses, quina és la nostra opinió i la nostra actuació com a professionals. Alguns s'uneixen al nostre funcionament i altres juguen d'una altra manera, i tractem d'entendre'ns i adaptar-nos a tots, ja que amb enfadar-nos no aconseguirem res. En qualsevol cas, diria que la tendència a la sobreestimulación ha descendit. En una època semblava que si no li donava un munt d'estímuls no aconseguiria el seu òptim desenvolupament, i a poc a poc aquesta mentalitat es va apaivagant, el benestar del nen s'ha posat en el centre.

Han canviat els models de família en aquests anys?
Gómez: Jo veig que els pares tenen cada vegada més informació. Alguns són gairebé experts i entenen millor les nostres decisions, o qüestionen aquestes decisions…
Carrera: Pares únics, separats, d'origen estranger, del mateix sexe, estructures supra-parentals… Aquesta diversitat també és més evident. Per exemple, la paraula “pare” ha desaparegut de les nostres observacions, ara la usem “família”, perquè abasta models més diversos.

A aquesta edat se sol dir que els nens ho absorbeixen tot, que també comencen a conformar la concepció del món, i vosaltres sou un referent important en aquest camí.
Gómez: Els cursos ens han ajudat a prendre consciència de la nostra activitat.
Carrera: Cadascun dels nostres gestos està pensat. Parlem i actuem d'una manera determinada per una raó. En les primeres reunions familiars dèiem: “Tenim 5 noies i 7 nois”. Ja no ho fem, parlar de gènere ens sembla insignificant, i també intentem amb els nens i nenes no fer distinció de gènere.

És l'etapa que permet la innovació i l'experimentació.
Gómez: Ho fem constantment: revisem i replantegem la nostra activitat gràcies a la formació i com a equip de treball.
Carrera: Els nens i nenes estan molt oberts a les noves coses i és cert que cada vegada hi ha més treballs que tracten de respondre millor des del punt de vista educatiu a aquestes edats. Fins ara, i encara que es reconeix que és una etapa molt important en el desenvolupament humà, hi ha hagut molt pocs estudis sobre el 0-3.

La teoria de la formació o la pràctica a l'aula, què sobresurt en el dia a dia?
Carrera: La formació ens serveix per a escoltar el que els experts diuen i després nosaltres decidim què fem d'això, perquè algunes teories ens serviran i altres no. Nosaltres reivindiquem que la teoria ha d'unir-se a nosaltres, que hem de creure en el que fem. Fem el que fem perquè creiem en això, no perquè ho digui una teoria. I en la base de tot, per descomptat, el sentit comú.
Gómez: Reivindiquem que no estem subjectes a una doctrina. No som escola Pikler, ni escola Montessori… però prenem el que ens ve bé d'aquestes teories. Cada grup de nens és molt diferent i això també influeix, perquè el que m'ha funcionat enguany amb aquest grup pot ser que no em valgui amb el del pròxim curs.

També influiran els ràtios, és a dir, el nombre de nens i nenes per educadora.
Gómez: El Consorci Haurreskolak ha fixat la necessitat d'un educador i mig per a vuit nens en l'etapa 0-1, i un educador i mig per a tretze nens en l'etapa 1-2. Normalment en comptes d'un i mitjà, dos educadors són el ràtio; nosaltres ho tenim i treballem en parelles. Els nens són molt petits i necessiten atenció personalitzada; hi ha coses que millorar en els ràtios.

Estem parlant de l'etapa 0-3, però en realitat l'haurreskola agafa 0-2.
Carrera: La CAB és una de les poques comunitats de l'Estat espanyol en les quals s'ha trencat el cicle 0-3. Fa dos o tres anys ens van llevar la classe de 2-3 anys (així ho sentim, ens la van llevar) i els centres escolars van assumir aquesta edat. Es tracta d'una decisió política que no té sentit pedagògic, segurament perquè els centres privats van començar a apropiar-se d'aules de 2-3 anys per a donar resposta a aquesta tendència, però no s'ha tingut en compte el cicle 0-3 íntegrament.
Gómez: El salt al col·legi és molt fort per a molts nens i famílies, així ens l'indiquen tots els anys. Salten a una gran escola i pati, amb un sol professor, les famílies tampoc tenen les portes obertes com aquí…
Carrera: 0-3 és una etapa molt específica, ho fem d'una altra manera, i reflex d'això és que en l'ensenyament no volen una classe de 2 anys, perquè volen fer el que fan a l'aula de 3 anys a l'aula de 2 anys, i això no és possible. A nosaltres ens han tallat la possibilitat d'arrodonir el cicle. Ningú està satisfet amb la decisió i l'any passat les famílies van recollir signatures per a mantenir les aules de 2 anys en l'haurreskola.

La importància de l'edat 0-3 està reconeguda. Té la mateixa confessió el seu treball?
Gómez: A vegades haig de sentir-ho: “Com has treballat avui, quin has fet, aplaudir i canviar els paquets?”. Però també hi ha gent que cada vegada té més consciència. Nosaltres creiem que l'edat 0-3 és fonamental i que les bases que aquí s'estableixen influeixen per a tota la vida. I, en conseqüència, que el nostre treball és important.
Carrera: Com a treballadors, som un cicle en el qual ens mobilitzem, segurament perquè ens fan sentir-nos petits i creiem que ens mereixem una altra cosa. Fruit de les negociacions del curs passat es va aconseguir, entre altres coses, augmentar les substitucions, més hores de coordinació i puntuar en les llistes d'Educació a les persones que treballem amb 0-2 anys: és un gran pas en el camí del reconeixement, fins ara ni tan sols ens tenien en compte en les llistes d'Educació!

En el vostre equip de treball sou totes dones. Pot estar relacionat el fet de ser un sector feminitzat amb la falta de prestigi d'aquesta etapa?
Carrera: Pot ser, i diria que té a veure també amb la cura i amb el valor que se li dona a la cura. Per a nosaltres, en canvi, la cura és un concepte molt bonic, i encara que en un temps ens resultava complex anomenar-nos “guarderia”, ara ens sembla que és una paraula bonica. Nosaltres cuidem al nen i a la nena íntegrament, tenint en compte totes les seves necessitats: bàsiques, afectives, de desenvolupament… Hi ha una cosa més important que cuidar, des d'un mateix fins a la cura mútua?