L'objectiu de la iniciativa és millorar la convivència a través de la interlocució entre iguals. La ikastola de Santurtzi porta ja sis anys desenvolupant el projecte. Però, per què van decidir posar-la en marxa? Per què i per a què és important la figura de l'alumne/a acompanyant?

Els alumnes van ser protagonistes
en unes jornades pedagògiques organitzades per la Federació d'Ikastoles en el curs 2011-2012, quan van saber que ja estaven en marxa en alguns centres de Castella-la Manxa. Segons ha explicat la cap d'estudis, Ainhoa Urzelai, en la ikastola consideren que és una bona eina per a la convivència: “Tenim una normativa per a castigar les infraccions quan hi ha conflictes en la convivència, però volíem donar protagonisme als alumnes i alumnes per a poder gestionar els seus conflictes”. I és que quan l'ajuda arriba dels alumnes, la professora Erika Gallego diu que és molt més eficaç, tant per a detectar-la com per a resoldre-la, ja que abans dels adults s'adonen dels problemes que hi ha a l'aula. Han dotat als alumnes de les eines necessàries i les han posat en primera línia, perquè siguin ells els principals gestors dels seus conflictes. Per a ser estudiant auxiliar, això sí, han de complir una sèrie de característiques.

Qui pot ser ajudant d'estudiant?Per a accedir a la condició d'alumne
col·laborador és necessari cursar estudis d'Educació Secundària Obligatòria (ESO). Una vegada en l'últim any d'Educació Primària, se seleccionen als alumnes que els acompanyaran en el pròxim curs. Aquesta selecció la realitzen els propis alumnes a través d'un qüestionari preparat pel professorat. Allí se'ls pregunta, per exemple, a qui li comptarien un secret. Segons Urzelai, amb aquesta dinàmica busquen una sèrie de característiques: desenvolupar habilitats socials, ser una persona de confiança, etc.

Els triats en aquesta activitat seran aquells que, en funció dels seus companys/as, s'adaptin millor al perfil de l'alumne/a acompanyant. Se'ls pregunta llavors si estan disposats a comprometre's o no, i el grup el formen amb els que el confirmen. Gallego ha afirmat que des que es va posar en marxa el projecte, ningú s'ha negat a fer-lo: “Sempre es mostren molt disposats a aprendre i a ajudar als altres”.

Respecte als alumnes que els acompanyen, poden ser de qualsevol edat. El més habitual és que els acompanyants siguin d'edats pròximes, ja que són els que més coneixen, encara que també s'han donat casos diferents.

Quin tipus de formació reben?
A principis de curs, alumnes i professors reben classes de formació. Al costat d'ells participen membres d'altres centres educatius per a conèixer i intercanviar experiències. En aquestes sessions es practiquen tècniques d'ajuda als companys i companyes, alhora que es comparteixen dubtes i inquietuds.

Posteriorment, els alumnes auxiliars del centre s'organitzen en grups i a cada grup se li assigna un professor tutor. Es reuniran amb ell una vegada al mes per a gestionar els possibles conflictes que han sorgit en la convivència, preguntar dubtes, compartir el que vine i asseguin... No obstant això, si així ho sol·liciten, també poden celebrar un altre tipus de reunions amb el tutor.

Al llarg del curs, a més, els alumnes reben formació d'organitzacions externes. En 2018, per exemple, els col·laboradors de 3r i 4t de l'ESO han realitzat sessions de jocs cooperatius. També organitzen campanyes en la ikastola, com contra l'assetjament escolar.

“Tots hem de sentir-nos part de l'equip” “Els nostres companys ens van triar, van dir que si tinguéssim un
problema el comptarien amb nosaltres, així que ens vam comprometre”. Ara han passat quatre anys des que l'alumnat de 4t de l'ESO donés el sí i ens han explicat que estan molt contents amb el que han aconseguit: “El nostre rol és molt important perquè el que se sent marginat s'incorpori al grup. Al cap i a la fi som un grup i tots hem de sentir que som part del grup”.

Els alumnes també han assenyalat que han contribuït a millorar l'ambient de la ikastola, denunciant algunes situacions i donant confiança a un company que està passant una mala ratxa. En general, afirmen que han ajudat a persones que se senten marginades, “sobretot a les persones que pels seus gustos o per la seva pròpia naturalesa deixen al marge del grup”. En aquests casos, els col·laboradors tenen bastant clar el que han de fer: “No podem anar tots al mateix temps. Hem d'acostar-nos d'una manera discreta, demostrar-nos que som com ell i, per descomptat, estar disposats a ajudar”.

A més dels resultats obtinguts, també ens han subratllat el que han après: “Hem buscat i trobat moltes solucions, però nosaltres mateixos ens hem educat en uns valors: hem desenvolupat l'empatia, ara intentem més posar-nos en la pell dels altres i entendre el que senten”.

El professorat també està molt satisfet amb el projecte. No saben com seria la situació si el programa no estigués en marxa, però han vist que aquesta eina que utilitzen de manera natural és molt important: “Ens sembla imprescindible per a saber què està passant en una habitació”.

De cara al futur, tenen clar que seguiran amb el projecte que tenen totalment interioritzat, ja que han tingut una experiència molt positiva. En qualsevol cas, també buscaran vies de millora. Segons ha explicat Urzelai, sempre estan reflexionant, i aquest curs per exemple, han posat en marxa la “Bústia de Convivència”. Els alumnes i alumnes escriuen de manera anònima algun problema que veuen, i aquí introdueixen el paper. Els escrits són gestionats per alumnes col·laboradors. “Encara hi ha molts alumnes que no ho usen, així que pensarem alguna cosa per a l'any que ve. En definitiva, Ikasle Laguntzailea és un projecte que, en funció de les necessitats, s'està renovant, enfortint i desenvolupant contínuament”.