Ha posat un títol significatiu al primer capítol del llibre:La innovació com a acte de fe (La innovació com a fe). A vegades
sembla que necessitem innovació per innovació, sí o sí, és una cosa que hem de fer, però és un concepte bastant buit, perquè què entenem quan diem innovació? Adaptar alguna cosa que es feia abans als recursos actuals i repetir el que ja s'ha inventat utilitzant les noves tecnologies? La qüestió de la tecnologia ens ha anat per les mans; la tecnologia ens facilita algunes coses, però hauríem d'utilitzar el sentit comú. Si no, estem pervertiendo la innovació, i per això dic que l'hem convertit en religió: fem una fila per a escoltar persones que parlen des del púlpit, i el mèrit d'aquestes persones és que hagin publicat un llibre per a comptar el bell que és l'aula, però han abandonat l'aula per a donar conferències i hi ha una institució darrere d'ells que els donen suport. Una altra cosa és fer coses diferents i noves a l'aula, i en això els professors ens esforcem cada dia, improvisem cada dia.

No creu en metodologies pedagògiques definides.Algunes de les metodologies
que estan sorgint m'agraden molt, m'agrada provar coses noves… però en un context i en la seva mesura. No em convencen de quina metodologia de futur no sé que meravellosa s'embeni, perquè la mateixa metodologia de partida funciona de manera diferent en el centre d'una ciutat o d'una altra, d'un barri o d'un altre. El context sociocultural, per exemple, influeix. No hi ha res meravellós, ni tan sols que valgui el mateix per a tots. Crec que el que els joves aprenguin o no aprenguin depèn d'una bona sintonia amb el grup d'alumnes, de la sort, de l'adequació de la metodologia que estàs portant a cada moment a les necessitats d'aquests alumnes i de l'adequació dels alumnes a les necessitats que tenen, que hi hagi alumnes que aprenguin la metodologia de la mateixa manera i altres que necessiten més estar damunt. Per això, més important que la metodologia és el ràtio (nombre d'alumnes per aula), i és imprescindible tenir dos professors en cada aula per a poder gestionar la diversitat existent, així com evitar els guetos, que no hi hagi centres guetos, perquè som gent de tota mena que formem el món i el carrer.

Quina és la funció del professorat?El
professor ha d'acompanyar a l'alumne en el seu procés d'aprenentatge, ni més ni menys. Utilitzant el mètode que es vulgui, l'objectiu ha de ser que els alumnes aprenguin el que puguin. I quan li he après, vull dir que ha d'aprendre de tot, també de falsificar estudis, per exemple, el que vulgui ser mèdic haurà d'aprendre a superar els exàmens per a arribar a la meta. Que cadascun tingui l'aprenentatge que necessita per a aconseguir el que vol ser i que viva millor que els seus pares. Que els nostres fills i filles visquin millor que nosaltres, que pensin críticament, que siguin capaces de canviar la societat. Hem de donar-los eines perquè sobrevisquin, visquin tan bé com sigui possible i tinguin temps per a lluitar, només perquè el que tingui temps de treball no lluitarà, no revolucionarà. Els donaré continguts, clar, però si els alumnes em pregunten per la política, els respondré, és part de la meva funció, i que tinguin la meva opinió, la d'altres professors, la dels seus pares, la dels seus amics… i la més important, que treballin la seva pròpia opinió.

Com ets tu com a professor?
Jo, no tinc idees, però a vegades em surten les coses bé i altres pitjor. Improvís molt en classe, segons veig, i en aquest sentit soc molt caòtic, perquè soc capaç de canviar radicalment el que tenia previst. Soc l'antítesi del robot docent.

No t'agraden els professors i les estrelles, però més d'un dirà que necessitem també teòrics de l'educació.
Sí, són necessàries les recerques educatives i la presència dels autors en el centre per a veure què es cou, per a compartir opinions i experiències entre els uns i els altres, però no necessitem als que viuen tirant eslògans. I senti, no em sembla malament, no jutjaré a qui vulgui viure així, però em sembla perillós que la gent pensi que els discursos inútils d'aquestes persones són més importants que els que diuen els professors que estan tots els dies en classe. Em preocupa que els pares i la societat prenguin a alguns personatges com a referents i facin més cas que al professor dels seus fills; que creguem que és l'aula, però no és l'aula. Estem convertint l'educació en un espectacle que es barreja amb esdeveniments i premis promoguts per empreses i bancs. A mi també m'han dit, no pensi, per què no participo en l'un o l'altre per a fer front als discursos de diversos personatges mediatitzats. Però em pregunto, què val la pena més, la qual cosa diré aquí o dedicar aquest temps a la meva classe? Al cap i a la fi, no em preocupa especialment la falta de gent crítica en els mitjans, em preocupa més la falta de gent crítica en les comissions d'educació, en l'administració… En els espais de decisió.

Ha esmentat les empreses i als bancs. Les entitats privades estan cada vegada més involucrades en el mercat educatiu. Les
macroorganitzacions privades tenen sempre l'objectiu de guanyar diners i, per tant, mentre hi hagi negoci en l'educació seguiran allí. Què dos negocis d'alt rendiment segueixen sense explotar? Educació i salut, i estem veient el que està passant en aquests dos sectors: privatització, participació d'agents externs, subcontractació de serveis… El PISA no és més que un exemple: els autors de l'estudi només tenen dades econòmiques al cap i no els importa res l'aprenentatge dels nostres joves. A més, es tracta d'exàmens il·legals, ja que la PISA es fa en els centres educatius sense cap mena de norma garantida i pagant diners públics. I estem parlant de molts diners, és surrealista. És legítim que l'empresa privada vulgui fer negoci, però l'educació pública hauria d'estar ben protegida enfront d'aquestes influències neoliberals. El que passa és que l'escola pública molesta als polítics i els obre les portes a les empreses. Imagina't si l'Administració diu: “a partir d'ara, deixem els llibres de text de les editorials i editarem el material nosaltres mateixos, i cada any el repartirem fotocopiant entre els alumnes”. En el seu lloc, es concedeixen subvencions per a llibres de text, a qui li interessa?

Per a reivindicar la innovació, diu en el llibre que el concepte de “escola tradicional” s'utilitza molt i que s'ofereix una visió plena de tòpics que no es corresponen amb les aules actuals.
Al cap i a la fi, no hi ha un únic model educatiu, sinó tants models com professors. Hi ha bones tradicions i males tradicions, i per exemple es considera a la classe magistral com a model negatiu de l'escola tradicional, unilateral i passiva, però es pot fer de moltes maneres la classe magistral, i tothom no sap donar una bona classe magistral, que sigui capaç de captar l'atenció de tots, que intercala exemples i garanteixi la participació dels alumnes… Una altra cosa és el que ens venen quan es diu “classe magistral” i el que ens ve al capdavant. Jo sobretot veig voltant a professors que estan d'acord amb els temps, dinàmics. Dit això, per descomptat que hi ha males pràctiques que cal obviar. Per exemple, la política de portes tancades (pensar que l'aula és una cosa pròpia i personal), no parlar de metodologies educatives en reunions de treball, dinàmica d'assignatures aïllades…

Un altre tòpic: els alumnes abans eren més disciplinats.Pot ser que
jo estudiés en un institut anormal, però en la meva època les amenaces de bomba eren habituals, fumar en l'esbarjo, fer pintades en els banys… Avui dia jo no veig pintades, els banys estan nets i els professors ens sembla un controlador absolut, que vigilem tot perquè no passi res. Però els joves d'avui no són més indisciplinats que els d'abans. D'acord, els joves que abans abandonaven l'escola a partir d'una certa edat ara són a les aules de l'ESO, i no al carrer, o els que abans segregaven ara poden estar en classe, però prefereixo tenir-los en classe que al carrer. Crec que hem creat una societat que té por, que hem manipulat la realitat, però les dades indiquen que la societat actual no és més violenta que la d'abans. El que ha canviat és la percepció i la necessitat de controlar tot.

Tens un blog, però has dit que en Internet no hi ha un debat real i profund sobre l'educació.
Internet no reflecteix el dia a dia de l'aula; reflecteix el que és “vendible”, el resultat positiu de projectes bells i apassionants, però deixant a un costat les dificultats i errors que hi ha hagut en el camí. En el blog intento promoure el debat, però és cert que falta un debat seriós. De totes maneres, les xarxes socials no són un lloc de debat seriós, el problema és que en els centres sovint trobo a faltar debats pedagògics profunds.