El mitjà digital s'ha convertit en l'eina principal de l'escola i s'utilitza per a tot, amb els riscos que això comporta. Així ho ha denunciat el col·lectiu CoLINE, format per agents de la comunitat educativa, en la seva publicació Le Comptoir.

“D'acord, molts nens passen hores davant de les pantalles fora de l'escola, però el centre hauria de ser el lloc que ofereix altres propostes, el lloc on desconnectar i desenvolupar la consciència dels riscos de la sobreexposició digital, si no és propi en les hores d'aprenentatge per a l'educació digital”. Perquè CoLINE no està en contra de l'educació digital, preocupa que l'element digital s'hagi convertit en la base de l'escola. En alguns centres, es diu que el paper va desapareixent gradualment i que utilitzen llibres de text digitals, i que quan estan amb l'ordinador portàtil els alumnes passen el temps en moltes coses diferents a les de l'escola. És a dir, passem bastant temps fora de l'escola davant de les pantalles, i diuen que anar a les pantalles també en el centre no fa sinó fomentar l'addicció digital: el sistema educatiu anima als alumnes a fer la vida enfront de les pantalles i a consumir cada vegada més, ha denunciat l'associació.

El 76% dels pares pensa que com més aviat millor s'endinsi en la tecnologia digital, millor es desembolicarà, però per a adaptar-se a l'entorn digital el lliurament directe d'ordinador i tauleta a nens i joves no és un bon camí, segons CoLINE: “Segons molts experts, els primers coneixements bàsics per a sentir-se còmode amb la tecnologia digital són els de la lectura, les matemàtiques… L'exposició digital primerenca només suposa augmentar l'atractiu de les pantalles; aprendre a utilitzar aquestes tecnologies en el moment adequat és fonamental”.

Danys per encesa de l'ordinador en lloc de cervell

L'entrevistat, membre de CoLINE i logopeda, afirma que els trastorns que l'exposició precoç i excessiva a les pantalles pot produir en el desenvolupament general, el llenguatge i els estudis estan provats.

Diuen que estem delegant en excés les habilitats cognitives per a memoritzar, concentrar-se, planificar, identificar… i que estem perdent aquestes habilitats. “Sota el primer cop de demanar un comentari de text, l'alumne encendrà l'ordinador, no el cervell, com si hagués perdut la confiança en la seva capacitat de pensar”.

“El pensament modern diu que els nens d'avui dia, sent natius digitals, s'adapten bé als dispositius, són multitaskers, el seu cervell s'adapta bé a la tecnologia i prepara l'atenció per a afrontar els problemes i el futur… però les recerques serioses diuen just el contrari”. Segons l'article publicat en ARGIA, "Aprofitar una mica de tecnologia en l'educació és bo, però el seu aprofitament no ajuda". I el propi Ministeri d'Educació francès ha dit que l'ús massiu dels dispositius digitals deteriora els resultats, perjudica la reflexió, la imaginació i la sensibilitat, i augmenta els desequilibris socials. La sobreexposició a les pantalles inclou una relació de la incidència en la salut, el llenguatge, l'atenció, la conducta, les relacions i el risc de desenvolupar diverses patologies.

Una escola sense tecnologia en un món envoltat de tecnologia?

El col·lectiu exigeix debatre i reflexionar sobre el camí que ha pres l'educació des dels primers anys de l'alumnat: “El Ministeri de l'Institut Nacional d'Educació francès avalua tot excepte l'ús de la tecnologia. Des de fa anys el model High School 4.0 s'ha generalitzat en molts centres i no tenen intenció d'avaluar l'impacte, és més, qüestionar-lo és anar en contra del progrés”.

I els entrevistats insisteixen: en un món de tecnologia, l'objectiu no és mirar per a un altre costat, sinó desenvolupar una veritable educació digital a l'escola: “Per a ensenyar a utilitzar aquestes tecnologies de manera intel·ligent caldria oferir aules adaptades i un marc pedagògic adequat, però en el seu lloc repartim tauletes, convertim el dispositiu digital en un element privilegiat o únic de l'aprenentatge, i així animem als alumnes a utilitzar-los per a tot i per a tot; no convertim als nens en usuaris informats, sinó en consumidors captius subjectes a algorismes”.

També han recordat que darrere d'aquestes polítiques hi ha un gran negoci, perquè l'educació és un mercat atractiu per a les grans multinacionals digitals.

Per a llegir l'entrevista completa en francès, entra en aquest enllaç i en