1.500 professors han participat en l'enquesta que els ha enviat el sindicat STEILAS. Els professors d'Educació Infantil, Formació Professional i Universitat han respost a les preguntes, especialment els que cursen estudis de Primària i Secundària.

Tot el dia connectat

En general, dos terços dels treballadors han hagut d'augmentar el nombre d'hores de treball en la nova situació, sobretot en ESO i Batxillerat. La necessitat d'adaptar-se d'un dia per a un altre al teletreball, sense formació prèvia, l'adaptació de materials i la falta de formació dels alumnes i alumnes, i els maldecaps que això genera, són algunes de les raons que expliquen aquesta situació. Estar connectat tot el dia és dur per a molts: “Alguns professors ens han dit que no saben quan comença i quan acaba el seu treball”, explica Juan Zubia, un dels responsables de la recerca.

La majoria dels professors estan coordinant per àrees, inventant contínuament nous materials, bé pujant vídeos a Youtube o sacsejant la creativitat. “Al cap i a la fi, pots enviar treballs per a casa, però també es mostra a través del cos: mirades, gestos, la paraula… Tot això no es pot perdre i per això són importants els vídeos, les videoconferències…”, diu Zubia.

També cal fer front a la bretxa entre els alumnes

Una de les principals preocupacions és que la bretxa entre els alumnes s'està intensificant en el confinament. Zubia ha reconegut que alguns alumnes estan directament desapareguts. L'estudi revela que existeixen tres tipus d'aules: les aules que no tenen alumnes en situació d'exclusió, les aules que tenen tres o quatre alumnes en aquesta situació i les aules que tenen més del 50% dels alumnes en risc d'exclusió. És a dir, que l'exclusió es concentra en determinades aules/centres. A mesura que s'avança en l'edat, el confinament afecta més a l'alumnat en risc d'exclusió social: Ha influït en el 25% en Educació Infantil, en el 42% en Primària, i en el 49% en Secundària.

Per a comunicar-se amb ells, es recorre més al telèfon en Infantil i Primària, i a la videoconferència en nivells superiors. A les persones amb dificultats els han cedit en alguns casos els recursos tecnològics del centre, els han donat els treballs en paper… “Els donem tot el que podem”, diu un nombrós professorat.

Excés de control per l'administració

Els professors tenen càrrega de treball extra: treball de gestió per a l'administració que demanda comptes i burocràcia. “Ja tenen bastant treball els professors, alguns estan desbordats i l'administració, en lloc de facilitar les coses, ha posat a l'educadora a fer tasques de gestió per a controlar la seva activitat”, lamenta Zubia

D'altra banda, la gran majoria del professorat manifesta no tenir dificultats tècniques per a treballar –una minoria troba a faltar els dispositius electrònics, la connexió, el material o un espai de treball adequat–. I gairebé el 74% dels enquestats no té problemes personals per a treballar des de casa, però per a alguns està sent difícil per la cura dels seus fills i persones majors, la falta de silenci o la solitud.

Reconeixement al treball

Tenint en compte l'esforç que estan realitzant els professors perquè l'educació de nens i joves prosperi, li hem preguntat a Juan Zubia si senten valorat aquest esforç. És optimista: “Els pares estan veient de prop el treball que han de fer amb nens i joves, el material que es crea per a ells, després els professors han de corregir tot això, estar damunt… Estic segur que més d'un s'adonarà de la gran feina que fan els professors i els reconeixerà”.