Als 6 anys, tant les noies com els nois creuen que els nois són “veritablement intel·ligents” i que les matemàtiques són “cosa de nois”. Les noies tenen pitjor autopercepció de les pròpies capacitats, malgrat obtenir resultats similars en proves objectives. Per als 9-10 anys són menys que els nois les noies que diuen tenir l'assignatura de matemàtiques preferida, i les que diuen que són bones en matemàtiques, que aprenen ràpid o gaudeixen de les matemàtiques. La recerca ha estat realitzada pel Centre de Polítiques Econòmiques EsadeEcPol, atenent estudiants de l'Estat espanyol i estudis de STEM (ciència, tecnologia, enginyeria i matemàtiques).

Segons l'estudi, als 15 anys la “ansietat matemàtica” és major entre les noies, és a dir, tenen un major sentiment d'aclaparament (que s'ha accentuat en l'última dècada): manifesten preocupació, tensió i nerviosisme a l'hora de realitzar exercicis matemàtics o de pensar. A causa de la falta de confiança i a aquesta ansietat, les noies obtenen pitjors notes en matemàtiques (basades en estudis TREPITJA) que els nois en aquesta volta d'edat.

Als 15 anys ja són menys que els nois les noies que preveuen tenir una professió STEM, prefereixen professions relacionades amb la salut i l'educació.

Les notes no són motiu

Al final de l'educació obligatòria, les noies en general superen més assignatures que els nois, fins i tot en l'àmbit científic, i en l'estudi de la UAE, les notes de STEM són una mica millors entre les noies que entre els nois. No obstant això, la tendència de les dones a triar Arts i Humanitats és major, i la recerca destaca que les dones que acudeixen al camp de les ciències opten molt més per la biosanitària que per la branca tecnològica.

Si la nota no és un obstacle, per què? Els autors de l'estudi assenyalen que la falta de confiança en les matemàtiques que tenen a veure amb els rols de gènere i la falta de confiança de les nenes, combinada amb les expectatives, incideixen i, finalment, el percentatge de noies que opten per allunyar-se de l'àmbit científic a l'hora de triar l'itinerari d'aprenentatge és major.

Resultat? No hi ha un grau de STEM universitari en el qual la presència de dones arribi a la meitat de l'alumnat; en les carreres d'Informàtica i Matemàtiques, el percentatge de dones ha descendit sensiblement en els últims anys (encara que en Enginyeria Aeronàutica la presència de dones s'ha multiplicat per quatre). En Formació Professional el desequilibri és encara major. En conseqüència, les dones que ocupen llocs de treball en STEM també són menys dones que els homes (5,5% dones enfront de 13% homes). L'estudi assenyala que en una dècada s'ha duplicat la presència de dones d'entre 24 i 34 anys en les ocupacions de STEM, però el punt de partida era tan baix que el percentatge continua sent baix. A més, més dones amb algun grau científic acaben en un lloc no associat a aquests estudis en comparació amb els homes.

En definitiva, la recerca conclou que tot això juga a favor dels homes en condicions laborals i salarials.