Més enllà dels mòbils, les tauletes, els ordinadors i les pantalles en general, els moviments ciutadans que s'estan gestant, han posat de manifest la necessitat de reflexionar sobre la preponderància de les nostres vides. El moviment off va néixer fa uns mesos en l'Estat espanyol i ha rebut nombrosos suports, entre els quals es troben els signants de la declaració d'Euskal Herria. Reclamen que el desenvolupament tecnològic estigui al servei dels éssers humans, no al revés, i denuncien el control de la tecnologia liderada pels interessos de les grans empreses, el “ús indiscriminat de la tecnologia” i la “vulneració de dades personals”. Diuen que davant cada nova tecnologia és necessari establir protocols, garantir la possibilitat de desconnexió, promoure la formació…

“L'educació ha d'ajudar a limitar la hiperconexión”

El moviment Off ha posat un focus especial en l'educació i en la infància i la joventut. L'educació hauria d'ajudar a reduir la hiperconexión, no a augmentar, però si no és que sovint estem caient cegament en la resplendor de la tecnologia digital, en nom de la modernitat. Per contra, més d'una veu ja ha qüestionat la creença que la tecnologia afavorirà l'educació per se , i per contra, han advertit que pot ser perjudicial en diversos àmbits (sobre el tema que redactem en profunditat en ARGIA: Que la fascinació per la tecnologia no enlluerni l'educació).

El moviment Off planteja cinc propostes per a l'àmbit educatiu: garantir que els llibres d'aprenentatge estiguin sempre en format paper; utilitzar les pantalles a l'aula solament en situacions excepcionals (que no siguin els dispositius digitals part de la rutina diària); assegurar el dret a la desconnexió d'alumnes, famílies i professors; que el digital sigui un objecte i no un recurs d'aprenentatge; i mentre això no s'aconsegueixi, oferir una alternativa sense pantalles: oferir una línia sense pantalla a tots els nivells per a famílies que sol·licitin el dret a la desconnexió.

Estem avaluant la digitalització de les escoles?

En l'Estat francès també hi ha moviments preocupats per la velocitat que ha pres la implementació de les tecnologies digitals en l'educació. “Hem convertit les tauletes i els dispositius digitals en l'únic element privilegiat o privilegiat de l'aprenentatge i, d'aquesta manera, impulsem als alumnes a utilitzar aquests dispositius per a tot i per a tot; no convertim als nens en usuaris informats, sinó en consumidors captius subjectes a algorismes”, relata el col·lectiu d'agents de la comunitat educativa CoLINE, tal com comptàvem en ARGIA. Han denunciat que s'està normalitzant la sobreexposició a les pantalles dels col·legis i han escrit al ministre francès d'Educació demanant que es debati i reflexioni sobre el procés de digitalització que s'està duent a terme en els centres educatius: “El Ministeri de l'Educació Nacional francesa ho avalua tot, excepte l'ús de la tecnologia. Des de fa anys, el model High School 4.0 s'ha generalitzat en diversos centres educatius, i no tenen intenció d'avaluar l'impacte, més encara, qüestionar-lo és anar en contra del progrés”.