Aquest centre educatiu de Rioja Alabesa compta amb 340 alumnes i 36 professors i l'equip directiu del centre va començar a preparar el protocol abans de l'estiu. Posteriorment, han rebut aportacions de professors i pares per a definir un pla estratègic basat en el desenvolupament integral de l'alumne: el desenvolupament físic, emocional, social i acadèmic. Mikel Kolomo, cap d'estudis, ens explica les claus del pla: “Posar tants límits pot ser una dificultat per al desenvolupament de l'àmbit emocional i social, i nosaltres basem la nostra pedagogia en l'aprenentatge cooperatiu i les emocions, però fent un bon ús dels espais i de les distàncies, intentarem mantenir aquestes línies, perquè per a nosaltres és fonamental que els alumnes treballin cooperativament i en equip”.
Límits
“La distància és un dels límits més evidents per a nosaltres. Busquem que el nen creixi en el grup, creixi i aprengui en el grup, que formi part d'un grup, i que es rebutgi el contacte directe significa evitar la dinàmica de grup, però intentarem que en la mesura en què les mesures ens ho permetin tinguem en la base de la col·laboració”.
Aposten per espais i activitats a l'aire lliure i el professorat manifesta la seva intenció d'utilitzar tant el pati com els espais i zones verdes extraescolars
Reorganització de l'espai
La reorganització en el centre ha estat total. Per a començar, perquè els alumnes no s'uneixin amb molts companys, han diferenciat tres àrees: D'una banda l'Educació Infantil –en un edifici independent–, per una altra els tres primers cursos d'Educació Primària –en la mateixa planta– i finalment els tres últims cursos d'Educació Primària –en una planta–.
A més, s'ha realitzat una aposta clara pels espais i activitats exteriors i el professorat té l'oportunitat d'utilitzar tant el pati com els espais exteriors i zones verdes. Han identificat les zones obertes del poble adequades per a l'aprenentatge i l'equip de professors ha mostrat la seva intenció de treure-les a l'exterior en general. Dins de l'aula, “aquest any més que mai mantindrem les portes i finestres obertes”.
L'adaptació que tenien plantejada per a Educació Infantil ha hagut de ser suspesa, ja que l'inspector no ha permès que els pares entrin en el centre. Alternativa? Les obres de condicionament s'han iniciat en l'exterior, en les places i parcs de la localitat. “Al cap i a la fi, sentim que el poble és part del col·legi i que, com li donem al poble, també el recollim del poble”.
En grups petits
En Oyón s'han aconseguit grups d'entre 10 i 11 alumnes/as. Aquí tenen un ràtio que somien en molts centres i que no els és possible per falta de recursos, per falta de professorat. Les aules més nombroses, d'entre 20 i 21 alumnes, s'han dividit en dos. Per a això, d'una banda, han aconseguit més espais, ja que els alumnes només poden utilitzar una habitació, ja que han aprofitat les que compartien amb els altres (aula de música, d'informàtica…) per a fer doblatges. D'altra banda, a més dels habituals, s'han valgut dels col·laboradors perquè cada grup tingui un professor (educadors orientats al reforç lingüístic, hores de suport del professorat d'Educació Física…). “Hem fet el tetris per a quadrar els doblatges. El compromís del professorat ha estat fonamental per a dur a terme aquesta nova funció i organització”.
Relacions com a objectiu
“Els nostres nens han passat mesos a casa o sense veure's, i no podem permetre que no tinguin relacions entre ells”, diu Kolomo. “En Educació Infantil i en el primer cicle d'Educació Primària tenim més possibilitats de crear grups estables i poder jugar entre ells, garantint almenys una interacció mínima. En els nivells superiors, la clau ha estat que els grups d'alumnes siguin el més petits possible, encara que amb mesures per a garantir les relacions i si hi ha un cas positiu perquè la situació sigui el més controlada possible, limitant els contactes directes”.
Per a garantir les relacions, la clau ha estat que els grups d'alumnes siguin el més petits possible, perquè si hi ha algun cas positiu la situació sigui el més controlada possible
Reforços en tres direccions
El confinament va augmentar les bretxes educatives i lingüístiques, i reforçar els reforços serà determinant en aquest inici de curs. “En el cas de l'alumnat amb necessitats especials, hem aconseguit els recursos humans necessaris per a una atenció més personalitzada. En aquest sentit, nosaltres hem tingut sort”, ha explicat el cap d'estudis.
En general, se centraran en tres grans eixos: basc, competències digitals i emocions. “El context d'Oyón és difícil en el que al basc es refereix, per la qual cosa posarem el focus i els recursos que tenim; ampliarem les sessions de suport en l'àmbit lingüístic. També treballarem les competències digitals de manera específica per a evitar el que va ocórrer en el curs anterior. En el moment en què ens van ficar a casa, molts nens es van quedar totalment perduts, per la qual cosa en aquesta ocasió volem treballar les competències digitals perquè no s'augmenti la bretxa si tornem a casa”. Per a això, han distribuït els ordinadors de l'aula d'informàtica a les aules i han creat racons en cada aula per a desenvolupar competències digitals: “Els treballarem proposant reptes que puguin ser significatius per a l'alumnat”. També s'han sol·licitat més dispositius per a les famílies que ho necessitin.
La tercera pota són les emocions, clau per al desenvolupament integral de l'alumne. “L'aprenentatge de l'alumnat que no estigui emocionalment equilibrat no es desenvoluparà correctament. La bona cohesió del grup és un objectiu important i sobretot oferim l'inici del curs, aquest any més, per descomptat: busquem un grup estable en les relacions sa i còmode i un espai segur per a tots. Quan consegues un equip cohesionat, el grup avança unit”.
Mikel Kolomo: "Quan ens van confinar, molts nens es van quedar totalment perduts, aquesta vegada volem treballar les competències digitals abans que la bretxa no augmenti si ens anem de nou a casa"
Currículum per projectes
Utilitzen la metodologia per projectes a l'escola pública d'Oyón. Són projectes comuns per a treballar en tota l'escola i totes les aules aconsegueixen desenvolupar competències concretes en cada projecte, treballant els apartats del currículum. “Treballar de manera cooperativa i per projectes permet partir dels interessos de l'alumnat i donar sentit al que han après”.
Hezkuntza bi arazo handik zeharkatzen dutela adierazi dute IAk: "ideia erreakzionarioen" gorakadak eta "ikasleen egoeraren okertzeak". Mobilizazioaren deialdia hedatzeko, goizean errepide mozketak egin dituzte Donostian, Iruñean eta Gasteizen. Bilbon, Euskal... [+]
Iruñeko haur eskoletako zuzendariek, EH Bildu, Geroa Bai, Zurekin Nafarroa eta PSNren arteko akordioa kritikatu dute. “Murgiltze ereduaren alde egin dugu beti, baina inoiz ez da gure iritzia kontutan hartzen” salatu du Euskalerria Irratian, Garikoitz Torregrosa... [+]
Zinez txalogarria, eskolako irakasle talde jakin baten borondatez, eta zenbait gurasoren inplikazioz, A ereduko ikastetxe estigmatizatu bat D ereduko eskola bilakatzeko abian jarri duten prozesua Gasteizko Judimendi auzoan. Honela, posible egiten ari dira Araba, Bizkaia eta... [+]
2025-2026 ikasturterako matrikulazio kanpaina hasi baino bi aste lehenago, Hezkuntza Saileko arduradunengana jo genuen, itunpeko eskoletako gelen ituntze maila ez delako egokitzen demografiaren jaitsierara eta indarrean dagoen lege esparrura.
Hiri gehienetan arazo orokorra... [+]
Eskolako zenbait gurasok euskalduntzeko egindako ahalegina ikusarazi, eta hezkuntza komunitatean euskararen aldeko jarrerak piztu. Helburu horiekin bultzatu du Autobiografia Linguistikoak ekimena Ramon Bajo ikastetxeko Basartea gurasoen elkarteak, Gasteizko Alde Zaharrean. Pozik... [+]
Martxoaren lehenengo lanegunarekin batera, komunikabideetan azalduko ez diren aldaketak etorri dira EHUn. Azken Lan Publikoko Eskaintzaren ondorioz, ehunka langile –arlo tekniko eta administrazio zerbitzutakoak– orain arte okupatzen zuten lanpostutik atera eta beste... [+]
Eskola inguruko natur guneak aztertu dituzte Hernaniko Lehen Hezkuntzako bost ikastetxeetako ikasleek. Helburua, bikoitza: klima larrialdiari aurre egiteko eremu horiek identifikatu eta kontserbatzea batetik, eta hezkuntzarako erabiltzea, bestetik. Eskola bakoitzak natur eremu... [+]
LABek, STEILASek, ELAk eta CCOOek greba egutegi bateratua aurkeztu dute Bilbon: martxoaren 25, 26 eta 27, eta apirilaren 1 eta 2. Egungo hitzarmenak aldarrikatutako edukietatik urrun kokatzen direla adierazi dute, "bai sukaldearen eta garbiketaren kolektiboan zein... [+]
"No entiendo, en castellano por favor" eta gisakoak ohikoak dira eskolako guraso Whatsapp taldeetan, baina Irungo Txingudi ikastola publikoan euskara hutsean aritzeko modu erraz eta eraginkorra dute, behar duenarentzat itzulpen sistema berehalakoa ahalbidetuta.
Ez dakit nondik hasi, egia esan. Ordezkoa naizen heinean –irakaskuntzan ikasturte gutxi batzuk daramatzat lanean– eskola ugari ezagutu ditut Nafarroa, Bizkai eta Araban zehar. Lankide izan ditudan irakasleekin euskal eskolak dituen gabezien inguruan hitz egiten... [+]
“Gogo eta gorputzaren zilbor-hesteak: bi kate. Bi kate, biak ebaki beharrezkoak: bat gorputzaren bizitzeko, bestea gogoaren askatzeko”. Hala dio Mikel Laboaren kantak; hala izan da belaunaldiz belaunaldi, egun arte.
Gogoan dut nire gurasoak askotan joaten zirela... [+]
Matxismoa normalizatzen ari da, eskuin muturreko alderdien nahiz sare sozialetako pertsonaien eskutik, ideia matxistak zabaltzen eta egonkortzen ari baitira gizarte osoan. Egoera larria da, eta are larriagoa izan daiteke, ideia zein jarrera matxistei eta erreakzionarioei ateak... [+]
Elgarrekin izena du Duplak egin duen aurtengo abestiak eta Senpereko lakuan grabatu zuten bideoklipa. Dantzari, guraso zein umeen artean azaldu ziren Pantxoa eta Peio ere. Bideoklipa laugarrengo saiakeran egin zen.
Leporaturikoa ez onarturik, eta sare sozialetako kontuak "lapurtu" zizkiotela erranik, salaketa jarri zuen Arabako campuseko Farmazia Fakultateko irakasleak. Gernikako auzitegiak ondorioztatu du ez dagoela modurik frogatzeko mezu horiek berak idatzitakoak diren ala ez.