La intel·ligència artificial “ha arribat per a quedar-se” i “moltes vegades no sabem com gestionar-la a l'aula”, però “cal abordar-la sí o sí” i aquesta eina “ha de convertir-se en una oportunitat”, ha assenyalat la consellera d'Educació del Govern Basc, Begoña Pedrosa, en els Cursos d'Estiu de la UPV/EHU. En paraules de Pedrosa, el professor té dues opcions: convertir la intel·ligència artificial en aliada, o passar per alt i mirar cap a un altre costat. Ha advertit a la comunitat educativa que no cal tenir por a la transformació digital a les aules.

Ha afegit que en l'àmbit de la digitalització es donarà formació contínua al professorat perquè, entre altres coses, facin un ús crític de la tecnologia. En el marc de la transformació digital dels centres educatius de la CAPV, ha anunciat que aquest curs es crearà un grup de professionals alliberats que es dedicarà a la creació de recursos digitals didàctics.

Mòbils a l'escola, sí o no?

A pesar que en diversos territoris s'ha arribat a un acord i una decisió ferma sobre el tema, en Hego Euskal Herria cada centre escolar es queda amb la decisió d'autoritzar o no el mòbil. La consellera ha explicat que el mes vinent s'obrirà un període de reflexió en tots els centres educatius sobre la regulació del mòbil a l'aula. “Un altre tema és si cal prohibir o no, i aquest debat cal fer-lo amb calma. Volem que les decisions es prenguin amb convicció i amb el consens de les famílies”. No obstant això, ha apuntat que a les escoles el mòbil s'utilitza "molt poc".

En ARGIA hem comentat que el màxim òrgan de cada centre (entre professors, pares i alumnes) decideix si es poden emportar els mòbils a l'escola, en Hego Euskal Herria. En molts centres, els alumnes només poden utilitzar el mòbil en l'esbarjo, però és difícil controlar que a l'aula no s'està parlant de Telèfon intel·ligent. Molts centres han prohibit portar el mòbil directament al centre, veient que en les hores de classe el soroll de la notificació de la mòbil distracció a l'alumnat, que passa el temps pegat a la pantalla durant l'esbarjo i que amb freqüència grava sense permís als seus companys i professors amb el mòbil.

No ho prohibeixen, estan convençuts que cal ensenyar a nens i joves a utilitzar correctament el mòbil i que pedagògicament és una eina excel·lent, mentre que els qui estan a favor de l'autorització del mòbil a l'escola estan convençuts d'això. Hi ha qui veu bé que només es permeti en temps de joc, argumentant que l'hora de descans d'un mateix pot utilitzar-se a la carta i que ofereix espais per a socialitzar els mòbils i connectar amb el món.

Cridada a repensar la digitalització i aterratge de la intel·ligència artificial

La digitalització de l'educació sembla que és estratègica, està en boca de tots i ha agafat molta velocitat en els últims anys, però no tots entenem per igual el que és la digitalització de l'escola, i en alguns països ja han començat a posar fre i a repensar el rumb. Com comptàvem en ARGIA, sovint, des d'un punt de vista primari, el focus es posa en els instruments, però les eines estan canviant constantment, i entendre així la digitalització és pensar que s'aprèn a dibuixar comprant un munt de pintures i les millors. “Falta gent que guiï, que no tingui por a la tecnologia, que expliqui al professorat l'essencial i el secundari”, assenyalava l'expert Pablo Garaizar.

La consellera d'Educació ha animat als mestres i mestres a utilitzar la intel·ligència artificial, però a alguns els produeix bastantes preocupacions, sobre si els treballs que fan els alumnes són realitzats per ells mateixos o per la intel·ligència artificial. Pablo Garaizar també ens va donar algunes claus sobre aquest tema: “Molts estudis amb tecnologia creen il·lusió o il·lusió per aprendre; quan has preparat una presentació molt potent, et sembla que estàs aprenent molt, però potser tres mesos no recordes el contingut, sinó el que et va costar fer animació. Amb ChatGPT és similar: el resultat final és molt potent, més potent que fet a mà, però gairebé tot ho ha fet la màquina. És a dir, es poden aconseguir millors resultats, però estem sofrint pèrdues en el procés, perquè sense entrenar és difícil de millorar, i els professors no podem pensar que la tecnologia millori l'aprenentatge perquè tenim millors resultats; el problema és mirar només el resultat, no el procés; cal canviar la manera d'avaluar”. Com avaluar en l'era de la intel·ligència artificial? “En una avaluació offline, en un examen clàssic, el ChatGPT es pot evitar totalment, però quan es vol avaluar al llarg del trimestre a través dels treballs, no es pot garantir que no es vagi a utilitzar la intel·ligència artificial, hauria de tenir un major seguiment diari, per exemple, és sospitós que un alumne hagi fet un salt sobtat d'un dia per a un altre. Això, tanmateix, ens converteix en policies i per això s'han imposat dues tendències: els professors que fan molt rigorós aquest seguiment i els que passen, els que continuen avaluant com sempre”.