L'últim informe sobre educació de la Unesco, juntament amb la Fundació SM i Educació 2030, ha deixat un al·luvió de dades a nivell mundial: entre altres coses, hem sabut que el nombre de professors de Primària que han abandonat el seu treball s'ha duplicat de 2015 a 2022 (del 4,6% al 9%); que hi ha falta de professorat –es necessiten 44 milions més en el món per a complir els objectius d'educació de qualitat–; que en el nostre entorn, en matèries relacionades amb la matemàtica, amb la tecnologia i les aules, o amb la majoria d'aula. Aquest és precisament un dels motius pels quals abandona la professió, però l'informe també fa referència a les dificultats de conciliació, a la salut, a la gran burocràcia, als excessius ràtios, a la inestabilitat… Entre els professors i professores vinculats a la ciència, també es parla de millors condicions i salaris en altres professions, com a motiu d'abandó de l'ensenyament.

Malgrat tot, els números, tendències i xifres macro a nivell mundial no sempre valen, ja que la realitat local és diferent segons el territori. No obstant això, la bretxa de gènere es manté igual en el món que al País Basc: les educadores i professores dels més petits són dones en una gran proporció.

En ARGIA parlem sobre el tema amb Rafa Lizeaga, ex professor d'Educació Infantil i Axi Iriarte, educador de l'escola infantil, i ens van donar una clau: “Com a home no ens preparen per a la cura, és més, sembla que està mal vist”. I una altra clau: “Poder accedir a professions de prestigi o a totes les professions és és una cosa que les dones han aconseguit gràcies a la lluita que han fet, mentre que la incorporació dels homes a una professió poc valorada és gairebé nul·la als ulls de la societat, els homes tal vegada encara no hem fet aquest pas”. És més, “diria que en general la figura del professor ha anat perdent prestigi i que en la piràmide som els últims: professors universitaris, d'institut, de Secundària Obligatòria, de Primària, d'Educació Infantil i després d'escoles infantils, en el prestigi i en els salaris veig aquest ordre”.

Homes "moderns" menys moderns

D'una banda, com deia Lizeaga, “crida l'atenció veure a un home treballant amb nens petits, és sospitós per a la gent, és possible que sigui pedòfil… ‘Sent una obra de dones, què fa un home aquí?’, diu el nostre inconscient. A Anglaterra, per exemple, durant molts anys va estar prohibit que els homes exercissin com a professors en Educació Infantil”. I d'altra banda, Iriarte creu que “en la societat actual no estan mal els homes sensibles, dolços, cuidadors… però els canvis venen molt a poc a poc, i en el cas d'alguns homes als quals considerava referents i moderns, després m'he adonat que les coses no han canviat tant en els seus rols amb les seves parelles i amb els seus fills. Diria que les hores de cura s'han igualat més per la necessitat (si els dos pares treballen, per exemple), però la implicació no és la mateixa i el treball emocional abans esmentat, les converses que cal tenir amb el nen, etc. continuen sent majoritàriament realitzades per dones”.

Els interlocutors ho tenen clar: “Seria molt important i enriquidor que els grups més mixtos fossin els dels educadors de 0-6 anys. És anormal que a les escoles infantils i en l'Educació Infantil la presència dels homes sigui tan escassa. I més enllà del gènere, unit a la raça, a la diversitat funcional, etc., és enriquidor que hi hagi diversitat entre el professorat”. Això sí, “més important que ser home o dona és el que transmetem, quins valors, perquè transmetem moltes coses tots, conscient i inconscientment, i això és el que reben els nens i nenes. Per a quan tenen 4-5 anys, en el dia a dia hi ha un munt d'estereotips, perquè la rosa és el color de les noies i molts altres exemples, molt incrustats, és una labor constant posar-lo en qüestió amb els nens, tant per part dels homes com de les dones”.

Entrevista completa: “És anormal que a les escoles infantils i en Educació Infantil hi hagi tan pocs homes”