M'ha obligat a expressar per escrit, juntament amb la responsabilitat docent, la qual cosa he dit moltes vegades, tant l'impossible com el greu de la situació.

La majoria dels alumnes de segon batxillerat es troba en situació d'incapacitat per a expressar per escrit el llegit, entès i llegit en basc. Estan preparats per a aprendre de memòria i no per a reflexionar, però aquest mètode també els falla quan obliden una paraula i la deixen sense escriure, o quan posen una altra sonorament semblant i en tots dos casos deixen sense sentit la frase. No distingeixen paraules i conceptes bàsics com: cos/cos, aïllament/reflexió, realització/imaginació, sal/malament, amic/amor juvenil, nen/marit, compto/llibre... Són només uns pocs exemples que he recollit en els escrits de contes llegits. I, després de milers d'explicacions de la diferència entre aquestes paraules, continuen en elles. Perquè només escolten i entenen en espanyol? No dominen les estructures bàsiques del basc.

Els nostres alumnes llegeixen molt poc en basc (molts no saben res), parlen molt poc en basc (molts no parlen res). Per tant, han de llegir molt més en basc, han de reflexionar molt més en basc, han d'escriure molt més en basc (i nosaltres ho dirigim), han de parlar molt més en basc i saber escoltar. I han de saber que si no ho fan així no aprendran euskara. No es pot aprendre un idioma sense utilitzar-lo. I si no ho saben, no podran superar-ho. Si els superem a qualsevol cosa, els suspensos de selectivitat de l'any passat es multiplicaran i, en tot cas, sortiran del centre sense saber basc. En la situació en la qual ens trobem, tot el que podem fer per a ensenyar basca i basca serà poc. Potser estem davant un impossible.

Vaig escriure a un claustre d'un centenar de professors totalment basc i vascófilo (i ho vaig enviar per e-mail) tres mesos abans de la jubilació voluntària als 60 anys. I no vaig rebre cap resposta.

En la primera vaig pensar que vaig cometre algun error en l'enviament d'un correu (sempre he estat retardat en la tecnologia i per primera vegada enviava un e-mail a tots els professors del centre). Li vaig preguntar a un seminari si havia rebut l'e-mail i em va dir que sí, que vaig enviar l'e-mail correctament i que tots el van rebre. Quan li vaig dir que no havia rebut cap resposta, em va respondre que el meu missatge contenia la resposta i que no podia contestar res. Aquest mateix dia em va dir que un altre professor havia llegit el meu missatge (aquesta vegada sense haver-lo esmentat anteriorment). Em va donar la raó, però em va dir que l'ensenyament i la difusió de la nostra llengua és factible sense possibilitat, però que per a això és absolutament necessari aquest esperit fundacional de les ikastoles, d'estar totalment unit al projecte pares-alumnes-professors.

En la llarga experiència dels meus instituts (36 anys), un professor em comentava a l'inici del meu treball altre professor sobre l'esperit fundacional de les ikastoles, però aquesta vegada (afortunadament) per a enaltir aquest esperit, perquè en el meu principi aquell professor em va recordar durament que no estava en un institut la intenció d'ensenyar i demanar el meu basc. I és legítim i acceptable que els alumnes surtin de l'institut sense alfabetitzar-se en basc? És legítim i acceptable que l'alumne surti de l'institut sense saber parlar, llegir i escriure en basc? Per cert, conec als que han anat a la ikastola i als quals no parlen cap paraula en basca. Crec que en aquest moment tots estem semblances. I no s'ha pogut utilitzar els diners sense una digitalització (a Suècia ja s'han adonat del fracàs que ha suposat per a l'educació) per a una avaluació externa de nivell que garanteixi o cuidi l'alfabetització i la comunicació oral en basca?

El 29 de març vaig llegir l'article d'opinió de Kike Amonarrizi “Ensenyar basca o crear parlants actius?”. Perquè jo crec que ensenyar basc i crear parlants actius són inseparables i no alternatives. No es pot ensenyar basc sense crear un parlant actiu i no es pot crear un parlant actiu sense ensenyar basc. Ensenyar basc és crear parlants actius en basc, però no sols crear parlants actius, sinó també lectors actius i escriptors actius. Si no, quina literatura, periòdic, revista serà la que ningú llegeix o ningú sap llegir? Aquí tenim un problema molt dur.

Jo he pogut fer-ho molt poc tres hores a la setmana (encara que he intentat molt). En el seminari he deixat quatre prestatgeries completes plenes d'articles d'opinió, entrevistes, contes, etc. que no he pogut llegir per falta d'hores i de temps. He sofert i he tingut molta pena per no poder fer més. I he sentit una gran insatisfacció en escoltar els alumnes en castellà, als quals a vegades han buscat l'excel·lent i se sentin en primera fila davant el professor. I el professor no pot entrar en la seva intimitat.

Em va comptar per primera vegada la professora de Llengua i Literatura Basca Ainhoa de Diego, alumna de deu en la primera generació del model D d'Uribe Kosta, quan em va parlar de la seva primera experiència docent i em va explicar el dolor que tenia l'alumna perquè es dirigia a ella en castellà. Estava enfadat i no podia entendre, perquè quan van ser els meus alumnes sempre em parlaven en basc. Sí, és cada vegada més difícil que sigui professor de basc. Jo he tingut la sort que els meus alumnes em facin en basc fins enguany, perquè enguany pocs alumnes (concretament dos nois) m'ho han fet en castellà, i no sols això, un em va dir que comencés a familiaritzar-me (això a Guernica). Sí, a fer mal. I quin defensa té un professor? Què fa amb tot aquest dolor? Comptar l'esdeveniment a uns altres? Escriure en el periòdic? Sentir-se culpable d'haver sofert el sofert?

Qui en el segon batxillerat no distingeix les paraules d'ofensiu/revolucionari està per sobre de vostè en el comandament, a pesar que en el segon batxillerat li ha repetit mil vegades que ha de llegir dos llibres en basc, qui no pot creure té el comandament perquè en la societat el basc ha estat nomenat perdedor i punitiu. Un altre alumne, també noi, però silenciós i vergonyós, em va explicar en una bella obra que si parles en basca han de suportar insults “etarra” o “vasquito”, que els insultants són uns pocs, però que tenen autoritat. Això és el que em va explicar un alumne en l'últim estudi, en resposta a la proposta de redacció associada al text d'Anjel Lertxundi sobre “Història d'un retorn” de Martin Ugalde, que es va posar en selectivitat en la convocatòria de juliol de l'any passat, i comptant els canvis ocorreguts al poble. Sí, què hem de suportar! No va ser el seu l'única bella obra, tinc altres obres guardades. Però no tot és silenciós i tolerable.

Yolanda Elorriaga Iturri. Professor jubilat.

Escrit al juny de 2023.