En primer lloc, situem l'escola.

Oferim models A, G i D. Es tracta del primer curs del model D, en el qual la Ikastola participa. El model PAI se'ns va imposar fa sis anys i l'impartim en segon de Primària. Tenim al voltant de 520 alumnes.

Com porteu l'educació en línia en aquesta situació de confinament?

L'equip directiu ha de reunir-se en el centre, per la qual cosa en el que a nosaltres es refereix, és bastant bé. Els professors estan donant tot el que poden i més, treballant de 9 del matí a 9 de la nit. Des dels seus telèfons personals estan parant esment a l'alumnat i a les seves famílies, fent tot el que sigui a les seves mans. Moltes de les nostres alumnes i alumnes no tenen mitjans per a rebre l'educació de manera telemàtica, i encara que ens ha costat moltíssim, hem aconseguit fer-los arribar els deures a totes i tots.

Què va suposar per a vosaltres haver de posar en marxa el model PAI fa 6 anys?

El major canvi va ser per als més petits, amb dotze sessions en anglès (altres dotze en castellà). Alguns professors, per casualitat, van ser desplaçats. L'atenció als nens també es va veure afectada, ja que un tutor que no arribava a ser tutor havia d'oferir dotze sessions en una i dotze en l'altra, amb nens de 3 anys. A més, cal tenir en compte un altre aspecte que té aquest centre, ja que es pot dir que la meitat dels nens d'aquesta edat no entenen moltes vegades el castellà, ja que la seva llengua materna és àrab.

Com valora l'evolució del PAI en els últims 5 anys?

Amb els més petits és evident que hi ha continguts que no es poden treballar de la mateixa manera, vam haver de baixar el nivell de molts continguts, no vam poder arribar al nivell que arribàvem abans. En Primària també vam haver de reorganitzar-ho tot: en els cursos imparells s'impartien Ciències Naturals en anglès i en els cursos pareixes Ciències Socials. Però l'any passat vam decidir que no podíem seguir així i comencem a donar una sessió de Ciències de la Naturalesa en castellà i en les altres intentem enfortir l'anglès. Però, clar, una de les conseqüències és que molts dels continguts d'aquesta assignatura es perden, per la qual cosa el nivell d'ensenyament es va reduir.

També decidim donar dos continguts en anglès, un en anglès i un altre en castellà, encara que el perjudici que això suposa és sacrificar uns continguts; també es pretén millorar una mica el nivell d'anglès, encara que no se sap fins a on es pot millorar.

El model PAI no us ha arribat a la conclusió que no us serveix i heu decidit deixar-ho per al curs 2021. Com ha estat el procés intern en la presa d'aquesta decisió?

Des que se'ns va obligar a aplicar aquest programa, tant el claustre com l'APYMA i el consell escolar estàvem en contra de la implantació del PAI. Durant el curs passat, els pares i mares d'alguns nens i nenes d'EP també es van queixar del programa PAI, moment en el qual afloren les majors dificultats. També ens van demanar que els nens de 3 anys no entressin en el programa. Se'ns va demanar que presentéssim una invitació per a sortir del model PAI, però el curs passat no ens va donar temps a entrar en ell. Llavors vam dir que ho faríem enguany.

No obstant això, el Departament d'Educació s'ha mostrat en contra de la seva posició i ha negat rotundament que existeixi. El col·legi no és autònom per a prendre aquestes decisions?

Som autònoms per a triar models educatius, però és un programa PAI que s'estableix des del Govern, per la qual cosa no és cert que les famílies triïn lliurement. En aquest àmbit no som autònoms. Hem fet una petició clara i ens l'han negat.

Per a justificar la negativa, el Departament d'Educació assenyala que no es fa referència a què quedarà la plantilla una vegada que hagi sortit del programa i que tampoc s'ha tingut en compte l'Ordre Foral 147/2016 en la qual s'estableix que el centre haurà de garantir el seguiment del programa en els cursos ja establerts.

El Claustre, el Consell Escolar i els pares i mares m'han comunicat que recorreran aquesta resolució. Se m'ha indicat que la resolució està malament en les formes. D'altra banda, li asseguro que el que diuen de la plantilla no és així, perquè ho vaig escriure jo mateix (es recull en el punt 3). Segons el Claustre es compleix l'Ordre Foral. En el mateix es diu que la PAI ha d'impartir-se fins al curs en el qual està establerta, i en el cas de Castejón aquest nivell és de 2n d'EP. El Departament d'Educació ens demana que acabem la “etapa”, però en l'Ordre Foral no apareix en absolut el concepte de “etapa”, sinó la paraula “curso”. És lògic perquè si veus que en 1r d'EP una mica no funciona bé no obligaràs altres 5 cursos a seguir així.

Ha esmentat els seus pares. Com s'han posicionat en general?

APYMA es va abstenir en la primera votació, en considerar que representava als pares que s'havien pronunciat en contra de la decisió. Jo crec que la majoria dels pares estan veient que el PAI no funciona en aquest centre. Vam fer una reunió general per a explicar la decisió presa; prevèiem que la reunió anava a ser pitjor, però la gent va entendre els arguments.

Amb el PAI van estar fent unes promeses que no coneixem molt bé, i les famílies no veuen un objectiu clar… Cada vegada més famílies s'adonen de la situació.

Navarresa Suma i PSN van portar a la Corporació la decisió que han pres amb el PAI. Per què?

L'escola té el seu àmbit de decisió, el consell escolar. No entenem per què es discuteix en un ajuntament una decisió presa a l'escola sol·licitant la derogació d'aquest consell escolar. Nosaltres no debatem en el consell escolar els pressupostos municipals, demanant que els aprovin o no. No entenem aquesta conducta.

De cara al futur, quin creus que seria el millor model pedagògic per a l'escola?

Sense PAI i aprofundint en altres models educatius. Pot ser que el programa PAI funcioni en una escola de Pamplona, Tudela, Corella o Cintrueñigo, però en Castejón no. El 45% dels estudiants tenen com a llengua materna l'idioma àrab, i el castellà que saben és el que aprenen a l'escola. A més, per a la majoria dels alumnes, l'anglès es limita a les quatre parets de l'escola. Molts dels estudiants són immigrants, entre ells els que han arribat amb una edat significativa, sense conèixer l'idioma i amb un important retard curricular.

Perquè el Departament d'Educació no ens diu que els recursos que necessiten aquests nens es facin en castellà; i si jo haig de treure mitja classe per a ensenyar ciència en castellà mentre l'altra meitat ho rep en anglès, una mica no va bé.

Ja ha comentat que és el primer any en què s'ha posat en marxa el model D, per la qual cosa els alumnes de la línia en basca reben el model PAI-D. En què consisteix?

Ho fan tot en basc i sis sessions en anglès.

Com valora els primers passos d'aquest model en Castejón?

Amb el curs que ens ha tocat és difícil fer una valoració… No sé, la por que tinc és que aquí, en Castejón, el basc no està en cap lloc fora de l'escola, no es parla. La majoria dels pares dels nens del model D tampoc (excepte dues o tres famílies). Espero que funcioni. El que sé és que aquí no es parla res en basc, i que no tenen mitjans per a integrar-se en la llengua fora. No obstant això, el model D es pot triar lliurement, les famílies tenen aquest dret, però amb el model PAI no ocorre el mateix.