Gairebé tots els alumnes de l'ESO han utilitzat ja eines com ChatGPT o Bessons. Encara que la intel·ligència artificial s'utilitza sovint en la cerca d'informació (el 76%), també s'han multiplicat altres funcions: la meitat dels alumnes utilitza aquestes eines per a fer els treballs de l'escola a casa, una tercera part per a escriure escrits i assajos i l'11% per a respondre a les preguntes dels exàmens.

Els resultats de l'enquesta realitzada per l'empresa de recerca TMG Research el mes de març, són un dels líders de la recerca l'empresa que funciona en diversos idiomes Plag.es en més de 120 països. Es tracta d'una eina de detecció de textos plagiats per la intel·ligència artificial Plag.es i el fundador Chorst Klaus afirma que no esperaven que tants alumnes poguessin utilitzar la intel·ligència artificial per a realitzar obres o per a la llar. Davant un fenomen que s'està expandint tan ràpidament, Claus diu que és necessari fomentar el debat en l'educació i que cal replantejar els mètodes d'ensenyament, ja que els alumnes que l'utilitzen per a esforçar-se menys en els seus estudis desenvoluparan menys capacitats: “Hem de treballar el pensament crític i la creativitat perquè les eines s'utilitzin adequadament i es mantingui l'ètica acadèmica”.

Assenyala també la necessitat que els professors rebin formació bàsica sobre intel·ligència artificial i les seves aplicacions, ja que són pocs els professors que realment coneixen i utilitzen la intel·ligència artificial. “L'ús abusiu dels algorismes d'intel·ligència artificial en el futur serà encara més perjudicial sense proporcionar als joves la informació i experiència adequada sobre intel·ligència artificial durant la seva estada a l'escola”.

Com avaluar en l'era de la intel·ligència artificial?

Recentment hem escrit en ARGIA sobre la influència que està tenint la intel·ligència artificial en l'educació: Segons l'expert Pablo Garaizar, “amb intel·ligència artificial, el resultat final del treball és molt potent, més potent que el fet a mà, però gairebé tot ho ha fet la màquina. És a dir, es poden aconseguir millors resultats, però estem tenint pèrdues en el procés, perquè sense entrenar costa millorar, i els professors no podem pensar que la tecnologia millori l'aprenentatge perquè obtenim millors resultats, el problema és mirar només el resultat, no el procés, cal canviar la manera d'avaluar”.

Com avaluar en l'era de la intel·ligència artificial? “En una avaluació offline, en un examen clàssic, el ChatGPT es pot evitar totalment, però quan es vol avaluar a través dels treballs al llarg del trimestre és impossible garantir que no s'utilitzi la intel·ligència artificial, necessitaria un major seguiment diari, per exemple, és sospitós que un alumne hagi saltat bruscament d'un dia per a un altre. Tanmateix, això ens converteix en policies, per la qual cosa han prevalgut dues tendències: els professors que fan aquest seguiment d'una manera molt rigorosa i els que passen, els que continuen avaluant com sempre”.