"La tecnologia no ens donarà l'oportunitat de socialitzar l'escola"
- En l'època del coronavirus les cases també s'han convertit en escoles. Com porten els pares que els seus fills segueixin l'escola des de casa? EHIGE és l'Associació de Pares i Mares d'Alumnes d'Euskal Herria i ha iniciat una consulta el 15 de març entre els pares dels centres públics. La coordinadora d'aquesta, Lurdes Imaz, ens ha respost escrivint les preguntes.
Quines són les principals preocupacions dels pares i mares en aquesta forma d'aprenentatge que es fa ara a través de la distància i l'ordinador?
El 15 de març llancem una enquesta i cal dir que aquest dia vam posar a prova al servidor de la nostra web. Les famílies tenien ganes de parlar. Ja hem rebut 8.500 respostes i tenim molta informació útil. Les preocupacions són variades, però les més repetides són la necessitat de conciliar el triple treball a casa, és a dir, la família, el treball i l'escola; l'àmbit emocional i psicològic dels fills i filles; les dificultats que tenen per a ajudar als nens i nenes en les tasques escolars per desconeixement del basc o per desconeixement de les assignatures (sobretot en els nivells superiors), la preocupació per les avaluacions (sobretot al final de l'ESO i Batxillerat) i la preocupació per les famílies vulnerables.
Les cases estan ben dotades d'infraestructura? Internet, ordinadors, llum adequada, un lloc a part per a aprendre, altres materials (llibres, quaderns, pintura...).
"Malgrat tenir ordinadors a casa, no són suficients perquè tots els membres de la família puguin utilitzar-los en el mateix moment"
Les famílies de les etapes inferiors troben a faltar les impressores, així com el tancament de les botigues de paper. D'altra banda, cal tenir en compte que encara que hi hagi ordenadors a casa, és probable que no siguin suficients perquè tots els membres de la casa puguin utilitzar-los en el mateix moment. Els centres escolars i els ajuntaments estan identificant a les famílies que no disposen d'aparells o serveis d'internet per a poder col·laborar amb ells.
D'altra banda, no és el mateix viure en el caseriu o en una casa de 100 metres amb terrassa lluminosa o un habitatge d'un sol espai sense llum.
Han sentit els pares la necessitat d'adequar el seu rol?
"No totes les famílies tenen les mateixes condicions. Alguns estan a casa i tenen l'oportunitat d'ajudar als seus fills, uns altres no han d'anar a treballar, molts han perdut el treball i tenen una preocupació econòmica…"
Els pares no són professors, almenys en la seva majoria. Hem recollit algunes recomanacions en la nostra web amb l'ajuda d'Iñaki Eizmendi. Les famílies poden col·laborar amb els hàbits d'aprenentatge, donar un reforç positiu, mostrar interès. La comunicació amb el professorat és també fonamental, més encara en aquesta mena de situacions. Ells ens diran quins són els objectius i com podem ajudar.
No obstant això, cal tenir en compte que no totes les famílies tenen les mateixes condicions. Alguns estan a casa i tenen l'oportunitat d'ajudar els seus fills, uns altres han d'anar a treballar i no estan a casa, molts han perdut el treball i tenen la preocupació econòmica…
Segons les etapes d'aprenentatge, els centres són molt diferents quan són presencials. Per exemple, en EP hi ha més pedagogia, l'ESO és més progressista... Han passat diferents tipus d'aprenentatge a l'ordinador i a la distància?
"Hi ha famílies que diuen que en situacions tan especials volen treballar altres capacitats dels seus fills, perquè la responsabilitat principal és el benestar emocional"
En l'enquesta hem observat que en els nivells superiors (això, batxillerat) s'utilitzen plataformes, en els nivells inferiors els suports són més variats. Els qui treballin la capacitat d'escriptura, per exemple, hauran d'escriure a mà. Quant a les rutines domèstiques també observem que les rutines dels adults són més estrictes i en el cas de l'educació infantil en general no hi ha activitat. Algunes famílies ens diuen que volen treballar altres capacitats dels seus fills en una situació tan especial, ja que la seva principal responsabilitat és el seu benestar emocional.
Tants anys pujant i baixant amb els programes d'escoles digitals i com ens ha agafat aquest canvi?
La tecnologia és una eina que no resoldrà tots els nostres problemes. El primer que hem de fer és establir objectius: quin tipus d'alumnes volem educar? I després decidir quins recursos utilitzarem per a aconseguir aquests objectius. La tecnologia no ens donarà l'oportunitat de socialitzar l'escola. D'altra banda, les famílies valoren molt rebre la trucada telefònica dels tutors, i això és una tecnologia antiga.
Cal reconèixer, tanmateix, que la tecnologia està sent molt útil en la situació actual i que crec que els centres que estaven darrere d'aquest àmbit estaran motivats.
Quina és la visió que tenen les famílies sobre l'avaluació?
"S'han estudiat els efectes negatius de la repetició, per la qual cosa caldria justificar molt bé la seva utilització"
Aquest tema preocupa moltes famílies i els genera estrès, perquè ara tenen molta responsabilitat sobre la seva esquena. Una situació excepcional requereix respostes inusuals. Des del moment en què l'escola ha passat a casa, els nens estan en diferents condicions. Tot això ha de ser tingut en compte abans de prendre una decisió sobre l'avaluació.
D'altra banda, els efectes negatius de la repetició han estat àmpliament investigats, per la qual cosa l'ús d'aquesta opció ha d'estar molt justificat.
