En aquest inusual començament del nou curs, se li ha posat molta gent mirant a l'escola, preocupada per com serà, per les seves característiques, per si garanteix la salut dels nens i nenes. Per a mi és sorprenent que alguns ja no hagin mostrat aquesta preocupació perquè, encara que aquest nou coronavirus no ha arribat, sempre hi ha hagut motius per a preocupar-se per la influència que pot tenir l'escola en els nens, però bo, sense ficar massa en això, és una alegria que tots s'hagin posat a reflexionar sobre la naturalesa de l'escola. I que s'hagi posat, a més, en relació amb una pregunta tan clau: Com ha de ser l'escola perquè sigui segura i saludable per als nens?

Si volguéssim respondre de debò a aquesta pregunta, el primer que hauríem de fer és reflexionar sobre la nostra concepció de la salut. A què diem saludable o sa. Aquest assumpte no és en absolut superficial, sinó que toca el nucli, el centre del problema. La direcció dels canvis que aquesta crisi sanitària està demandant a l'escola, no es pot decidir més que en funció de la dimensió que li donem al concepte de salut.

Si realment creiem que la salut ha de ser bio-psicoafectiva més enllà de les paraules boniques, haurem de començar a parar esment també al nivell psicoafectiu de la salut, ja que és un camp molt desconegut per als no sabedors emocionals com nosaltres. Per a començar, hem d'interioritzar que la base de la salut d'aquest nivell està en la infància i generalitzar en la societat el coneixement del que necessiten els nens i nenes per a desenvolupar-la de manera psicoafectiva sana. Som hàbils com a guardians de la salut física dels nens, però fracassem una vegada i una altra en la tasca de cuidar i criar emocionalment als nens, reproduint massivament els nostres patrons disfuncionals, o cosa que és el mateix, propagant la neurosi.

Sí, l'actual model d'educació convencional que es duu a terme a través de les institucions familiars i escolars genera neurosis. O en casos més greus, psicopatologia. Perquè no està pensat per a satisfer el que necessiten els nens i nenes, i perquè es tracta d'evitar el dolor que produeixen els buits insatisfets, precisament en la base de la configuració característica neuròtica. En la mesura en què la nostra societat és producte d'aquest model educatiu concret, tots som neuròtics a un nivell o un altre. El funcionament neuròtic està tan generalitzat entre nosaltres que no som conscients d'això. Hem normalitzat la neurosi, normalitzar la disfuncionalidad, normalitzar les conductes que ens allunyen de la salut. Tant, que hem arribat a pensar que la salut és això.

Jo no sé si els protocols que s'han proposat per a les escoles en aquesta època de pandèmia serviran per a protegir-me del virus o no, perquè no soc metge. Però el que sí que tinc clar és que són mesures contra la salut psicoafectiva dels nens i nenes que demostren una insensibilitat i una falta d'ètica tremenda respecte a les condicions que requeriria el dret natural dels nens i nenes.

Les mesures proposades estan tan lluny de la pròpia naturalesa dels nens i nenes que només poden ser complertes negant-se a si mateixos. La por i la coacció no tenen una altra opció que la que una educadora aconsegueixi la realitat asèptica representada protocol·làriament, en detriment, és clar, de la confiança que els nens i nenes han de desenvolupar en el món i de l'espanto que necessiten per a aprendre. Pedagògicament, a penes queda l'opció de la classe magistral, quedant prohibit el moviment i el contacte.

Lluitem perquè les escoles garanteixin i possibilitin la salut. Però de veritat. Com va dir Orwell, moltes vegades mantenir la humanitat és un repte major que sobreviure.