No soc un professional de l'educació, sinó un pare. No he trobat més informació en la xarxa i potser pot dir algun punt equivocat, per això agrairé les correccions en els comentaris.

Aula de Diversitat o "Divertsi" (Diversitat Hitzetik) és una sala especial que s'ofereix en diversos centres d'Educació Secundària Obligatòria (ESO). L'objectiu d'aquest aula especial és fer un seguiment més directe a l'alumnat amb dificultats per a obtenir el títol de l'ESO.

Aquestes dificultats poden tenir un origen molt diferent: estudiants que han estat malalts durant molt de temps, que han arribat d'altres països, que tenen alguna dificultat per a aprendre... pot haver-hi coses en l'origen. D'aquí el nom: Sala de Diversitat. No obstant això, també es fa una selecció per a entrar en aquesta línia i un dels factors principals és la motivació per al treball.

En aquesta classe les classes són impartides principalment per dos professors, un amb lletres (basca, castellà, societat...) i l'altre amb ciències (mat, física/química, bio/geo...). Altres assignatures (anglès, gimnàstica, etc.) cadascun d'ells té el seu mestre, que és el que dona en la línia ordinària.

La diversitat és un cicle de dos anys i no es pot repetir, i sol haver-hi una nota global en cada bloc.

El nombre d'alumnes a l'aula de diversitat és menor (12-15) i el professorat pot fer un treball més personalitzat. Els exàmens tenen menys pes i més les presentacions a l'aula, el treball en equip i l'activitat diària, ja que el professor segueix molt bé l'esforç diari dels alumnes.

Encara que la cosa no m'ha quedat del tot clara, en principi les notes dels alumnes suporten una ponderació i no poden ser superiors a un punt, amb l'aparença que no se'ls pot donar un avantatge amb els alumnes de la línia ordinària. Encara que sembli un oasi, en aquest punt no es valora tant l'esforç dels alumnes, i se'ns presenta una dictadura de resultats ineludible.

Però val la pena. Volíem una escola diversa, que posi el focus en l'esforç i no tant en els resultats, amb un nombre limitat d'alumnes i alumnes, que tingui en compte les peculiaritats de cada alumne i alumna, que potenciï les relacions entre els alumnes i el treball en equip... i tot això és a l'aula de diversitat. Afegir efectes secundaris:

• Els alumnes no s'avergonyeixen del seu nivell, parlen lliurement i sense por d'equivocar-se en classe.
• Cadascun té les dificultats d'una banda i estan disposats a ajudar-se mútuament i ningú riu o es burla d'ell.
• Exterioritza les capacitats de cada alumne i alumna, la qual cosa ajuda molt en la seva autoestima. Els alumnes que fins llavors tenien un concepte insuficient de si mateixos s'adonen que són capaços d'ajudar als altres.

Hi ha una mica d'enveja o zel en alguns casos d'altres alumnes i pares, ja que per a aquests alumnes les coses poden ser més fàcils. Jo diria el contrari, perquè he vist el treball que han fet i l'esforç que han fet.

Al cap i a la fi , no volíem valorar l'esforç en lloc de conèixer-lo? Què pretenem fer amb els alumnes amb dificultats, integrar-nos en l'escamot o deixar-lo a un costat? No és aquesta metodologia el que ens agradaria a tots a l'escola pública? Podem impulsar entre tots aquest model en lloc de macro-centres i aules massificades?

Finalment, el nostre més sincer agraïment a Virgínia, Irene i Gorka, del centre Eibar BHI, per posar la seva humanitat per sobre de la rigidesa del sistema. Gràcies de tot cor pel vostre treball.

Hem pres aquesta notícia de la URL 0 i l'hem portat a ARGIA gràcies a la llicència CC-by-SA.