Pedimos a Nahia Aguado Álvarez que nos conte a súa experiencia no curso de verán da UPV/EHU Educar na natureza. É profesora de Educación Infantil no colexio Toki Alai de Irun. Os nenos de 5 anos acoden cada mércores á escola forestal, un espazo natural público bastante próximo ao colexio, “é un bosque con encanto, pódense atopar moitas especies”. Para chegar a ela, con todo, hai que subir un forte pendente e non é fácil, sobre todo para os nenos pequenos, e, por suposto, si teñen algún problema de mobilidade.

A pregunta xurdiu na escola ante os problemas de mobilidade de dous alumnos que pasarían á clase de 5 anos: tanto para subir a pendente como para poder traballar comodamente e ben na escola forestal, que facer e como actuar? Un dos nenos camiña, pero ten dificultades para sentar, levantarse e moverse. No outro caso, as dificultades son maiores: por problemas cerebrais, ten dificultades para camiñar, mesmo para sentar e levantarse. “Por suposto, non expomos deixar a estes nenos e nenas sen ir ao bosque”, di Aguado. Puxéronse en contacto cos membros da Escola Forestal e nun primeiro momento expúxose a necesidade de comprar unha cadeira adaptada, especialmente para o neno con maiores problemas de mobilidade, pero o profesor contou que non tiñan diñeiro. E alí descubriron a Fundación Kemen.

A Fundación Kemen é un club deportivo de persoas con discapacidade ao que se lles cedeu unha bicicleta adaptada, coñecida como joëlette, musutruk. leva entre dúas persoas (unha tira por diante como un trineo, a outra fai a forza por detrás) e permite levar ao neno até o bosque na costa. O presidente da Fundación, Fernando Michelena, explicou que contan cunha gran cantidade de recursos e materiais adaptados que calquera persoa con problemas de mobilidade pode solicitar, e que se lles deixará gratis para ir ao monte ou facer deporte. É máis, en ocasións tamén acoden voluntarios que necesitan axuda para levar ao seu fillo en bicicleta ou en calquera outro medio.

Unha vez no bosque, que? Como actuar? “Para que estes nenos e nenas permanezan no bosque como o resto de compañeiros e compañeiras, pódese facer dunha maneira continuada? Ou lles poremos luvas e proteccións de xeonllo e deixarémoslles ás veces de pé, ás veces de poutelas, para que poidan xogar a pracer?", reflexionaron os profesores, segundo explicou Nahia Aguado. “Démonos conta de que hai límites na nosa cabeza, pero que son eles os que teñen que sentirse cómodos, non nós, e por tanto, compramos luvas e xeonllos e démoslles aos nenos a oportunidade de traballar como eles querían, no solo estarían a gusto”. Resultado: “Habemos visto que se adaptaron ao novo espazo á súa maneira, que o obxectivo non é buscar como poden chegar como os demais, senón como facer que cheguen á súa maneira”.

Pasar dun terreo chan a un espazo forestal irregular, con ramas, pedras, pontes, altibaixos, árbores colgantes… é un adestramento para o corpo, di Aguado. É beneficioso para todos, pero a miúdo estes nenos teñen menos oportunidades de ir ao bosque que os demais: “Unha operación tras outra ten dificultades e outras prioridades, e poder ir ao bosque con problemas de mobilidade non sempre é fácil para as familias”.

Como empezou e como terminou

O profesor relatou que o proceso foi fermoso e que a evolución que tiveron ambos foi impresionante. No caso do estudante con maiores dificultades de mobilidade, ao principio levábano ao bosque en bicicleta adaptada e terminou subindo a costa a pé, colléndoo da man dos seus amigos. “Pensa en todas as cousas que contén esta imaxe”. Para o seu desenvolvemento físico, Aguado di que a escola forestal foi como estar a lume de biqueira no ximnasio e que mellorou moito.

O outro estudante gañou a masa muscular, pero sobre todo o profesor destacou os avances que deu na loita contra os medos. No día a día andaba dando voltas, pero como non podía levar o artefacto ao bosque, ao principio tivo medo de chorar. Estaba pegada a un adulto. “A súa experiencia é a de caerse ao solo, ao formigón, facerlle dano, pero entre outras cousas viu que a caída no bosque non é tan dolorosa. Foi superando os medos e aínda que nos lugares máis difíciles pediu a axuda do adulto ou se moveu de poutelas, na maioría das ocasións arranxáballas a pé; caía con frecuencia, pero levantábase enseguida, moi tranquilo”. Iso tamén foi un reto para os profesores, “ver que caía e non ir inmediatamente detrás; si estaba ben e non pedía a nosa axuda, non tiñamos por que ir. Son alumnos que estiveron moi protexidos toda a vida, por exemplo, para poder ir ao bosque hai que asignarlle un adulto a cada un, pola contra non podemos ir con eles ao bosque, e si sempre tes unha persoa maior ao teu lado, xórdeche a dependencia del. Deixalos bastante libres no bosque, moverse nunha zona que sente segura sen adultos, deulles independencia e autonomía”.

Fisioterapeuta, tamén ao bosque

O fisioterapeuta desempeñou un papel importante en todo isto. Por unha banda, porque necesitaban a axuda dos adultos para poder saír ao bosque, e sobre todo porque o fisioterapeuta que lles corresponde en horario escolar podía aproveitar moito mellor o seu traballo no bosque, propuxéronlle que as súas sesións con cada alumno realizásense no bosque, e a fisioterapeuta Laxia Urresti dixo que si. En palabras de Urresti, foi unha experiencia marabillosa, tanto polos múltiples recursos que ofrece o bosque para traballar a mobilidade, como porque realizou sesións con todos os nenos no bosque –no colexio tes que sacar ao neno da habitación e traballar en soidade, na sesión de fisio–. O traballo non foi só físico, unha das partes máis importantes do seu traballo foi que os alumnos se enfronten aos medos e quítanselles os medos, que en caso de caer dálles igual e que sigan avanzando paso a paso.

Á fin e ao cabo, Nahia Aguado sinalou que unha das bases da escola forestal é a pedagoxía do risco, que descobre as limitacións que teñen os nenos e nenas para que sexan eles mesmos e que se coñezan a si mesmos, para saber até onde poden chegar, subir á árbore, manter o equilibrio por encima dun tronco, correr en zonas conflitivas… “Na sociedade actual, sobre todo nas cidades, os nenos e nenas teñen que coñecer as fronteiras, non teñen que se moven con máis coidado, non soben a rúa, non soben a rúa, nin na rúa, nin na rúa. Como saberei até onde podo chegar?”.

Ademais dos dous alumnos citados, tamén levou á escola a un neno de 4 anos, sen dificultades de mobilidade pero con diversidade funcional. A pesar de non corresponderlle pola súa idade, así o decidiron en base ás súas experiencias anteriores. “Viches o beneficio que ten o ir á escola forestal para o alumnado con diversidade funcional. No caso do alumnado con Trastorno do Espectro Autista, por exemplo, a acústica bullicioso e as luces non naturais dos centros xéralles unha gran tensión, e todo iso cambia radicalmente no bosque, baixa o nivel de tensión e de súpeto vimos avances espectaculares nas relacións, no desenvolvemento da linguaxe, na actitude…".

A escola, ese lugar onde estar sentado

A pesar de todo, a escola forestal é beneficiosa para a aprendizaxe e desenvolvemento de todos os alumnos e, conscientes de que as investigacións o demostran, quizá debésemos situar o foco noutro lugar: o estar sentados tantas horas dentro da escola non prexudica aos alumnos? No colexio Toki Alai de Irun, como noutras moitas escolas, Aguado cóntanos que en Educación Infantil practican a filosofía do movemento autónomo e que os nenos e nenas móvense de clase en habitación, “aínda que aproveitamos as posibilidades que temos, é innegable que as escolas son espazos pechos e patios de solo de formigón enrejado. Repetindo o que ouvín a un arquitecto, os planos de creación de escolas saen dos planos de creación de cárceres, deberíanos dar que pensar. Nese empeño por protexer tanto aos nenos, temos uns resultados desmesurados”.

O profesor de Educación Física Luís Larrañaga deixouno claro: Onde está o corpo na escola? mesa redonda (Larrun, 227): “Os alumnos non están satisfeitos coa necesidade de movemento. Algúns realizarán actividades extraescolares, pero non é axeitado que pasen moitas horas todos os días no centro e que a maioría delas permanezan sentadas. O corpo está preparado por si mesmo para o movemento, non para estar sentado durante horas e horas, o que leva consecuencias”. Por iso, a escola forestal é enriquecedora para todos os alumnos, saír das catro paredes e saltar á natureza, e en Toki Alai demostraron que as dificultades de mobilidade non son obstáculos para aprender entre pozos, barros e árbores.