As listas de alumnos con alerxia ou intolerancia alimentaria nos comedores escolares son cada vez máis longas. Rexistráronse máis de 1.800 alerxias. As dietas para estudantes con necesidades alimenticias especiais aumentan cada ano. Para a xeración na que realizamos os estudos de Educación Xeral Básica a finais dos anos 70 e 80 o fenómeno era totalmente descoñecido.

Déronse varias razóns e a razón deste crecemento exponencial está en discusión. Din que os hábitos alimenticios, a contaminación e o cambio climático están entre os axentes. Pero tamén se mencionou a excesiva hixiene que impide o normal desenvolvemento do sistema inmunolóxico. Ensuciar os lodos xogando, como faciamos nós, fai que o organismo desenvolva defensas. Nós, si o bocadillo do xantar caíanos ao solo, colliámolo, golpeabámolos e comiamos sen milicias. Déstesvos conta de que hoxe os nenos non morren nada? (mukizu significaba neno). Ao parecer, ter os mocos colgados era sinal de que o noso corpo traballaba para adaptarse ao medio e resistir.

Si pasamos de corpo a cabeza (a cabeza é unha parte do corpo, si, unha forma de falar), parecida: trastorno obsesivo compulsivo na infancia e adolescencia; trastorno de desregulación devastadora do estado de ánimo; trastorno da aprendizaxe non verbal; trastorno negativista desafiante; trastorno de ansiedade de separación; fobia escolar; trastorno de ansiedade social. É unha mostra moi pequena, hai moitos máis trastornos. Algo completamente novo para a nosa xeración. O número de alumnos con necesidades especiais neste ámbito tamén está a crecer de forma continua.

Os especialistas discuten sobre as causas da proliferación sen precedentes de trastornos psicolóxicos. Algúns din que xa existían, pero como non se nomeaban, non se identificaban e pasaban sen diagnóstico nin tratamento. Tamén se expuxo a hipótese contraria, que creo que debemos considerar. Ouvistes falar do sobrediagnóstico?

O filósofo Ian Hacking explicou hai tempo algo que nos pode axudar a entendelo. Cando clasificamos os tipos de árbores ou astros, por exemplo, e dicimos que un corpo celeste é un planeta, ao obxecto clasificado dálle igual. A clasificación pode estar ben ou mal feita (talvez non sexa un planeta, senón un satélite, e equivocámonos ao nomealo), pero isto non afecto ao obxecto clasificado e vai seguir virando pola súa conta. Pola contra, cando os obxectos clasificados son persoas ocorre algo curioso: as clasificacións afectan as persoas clasificadas. A etiquetaxe dun adolescente como hiperactivo, con ou sen diagnóstico correcto, inflúe no comportamento do adolescente así clasificado. Hacking afirma que as clases naturais non son interactivas, pero as humanas si producen un efecto bucle. Coas clasificacións humanas tamén se produce o fenómeno coñecido en sociología como "profecía autocompacta". No pasado, cando a etiqueta de hiperactividade non existía, había nenos moi movidos, pero entendíase simplemente que había nenos máis movidos que outros. É posible que aquí estea a ocorrer o que é "o nome dá ser"?

Un par de datos máis: a primeira facultade de psicoloxía de España púxose en marcha en 1980. Ademais, sabemos que no capitalismo tardío non se trata de satisfacer unha demanda, senón de creala. Non vou dicir que enchemos todo o puzzle, pero temos as pezas crave para entender as liñas principais da imaxe. Sacemos as contas.