Cadernos, lapis… son instrumentos para o alumnado. Con todo, os computadores non se entenden da mesma maneira. Ademais, para moitos centros hai unha única opción: Chromebook. Trátase de dispositivos deseñados como ferramenta para profesores, colexios e Google, pero non para alumnos. Chromebook supón reducir a complexidade para o profesorado, aumentar o control para os centros, reducindo problemas e custos, e aumentar as posibilidades para Google de diversificar o seu modelo de negocio. Pero os pais temos dúas responsabilidades na cabeza: que estamos obrigados a trasladar aos nosos nenos ao mundo de Google, e que o feito de que as nosas formas de aprender e de asimilar aos nosos nenos estean en mans desta empresa privada pode ter riscos.

No ano 2020, o algoritmo Ofqual para a avaliación dos estudos de secundaria no Reino Unido reduciu un 40% a previsión das notas dalgúns alumnos respecto da avaliación do profesorado. Os alumnos que máis reducían foron os de centros con poucos recursos, xa que para o algoritmo o centro era unha variable de éxito e definía a tendencia á baixa taxa de rendemento sobre os alumnos de centros con poucos recursos. Afortunadamente, o algoritmo foi auditado e rexeitado.

No ámbito dixital, alimentándome cos datos que xeran as condutas dos nosos alumnos e ultimamente estou a pensar en até que punto a intelixencia artificial e os algoritmos das plataformas que utilizamos na educación poden ser un obstáculo para o futuro dos nosos fillos e fillas políticos. Estas plataformas poden influír nos resultados das procuras realizadas pola súa filla, condicionando as súas posibilidades de futuro. O doutor en matemáticas Cathy Ou´Neil di así no seu libro Armas matemáticas de destrución masiva: "Sen darnos conta podemos promover a exclusión se non nos fixamos neste tema". O chromebook non o entendo eu como unha ferramenta para os alumnos, enténdoo como un dispositivo no que os nenos e mozos teñen menos posibilidades de influír no seu futuro, en comparación co computador.