Neste momento estamos a falar en persoa, pero até aquí mandámonos unha chea de emails e wahatsapp. Hoxe en día costa entender a comunicación sen chatear, sen mensaxería electrónica e sen redes sociais. Cada vez escribimos máis e falamos menos. Como inflúe a linguaxe na nosa capacidade de comunicación?
Aínda é demasiado pronto para valorar as posibles consecuencias que se poidan derivar deste suceso. Estamos a reducir o uso de moitos dos recursos que ofrece a comunicación oral: o ton e a intensidade da voz, as actitudes corporais, os xestos, as caras, a mirada, etc.; a maioría desaparecen cando comunicamos por mensaxe, gusto ou comentario, aínda que buscamos alternativas nos emoticonos e nestes casos. Convén darse conta desta transición, pero non creo que as persoas da nosa xeración cheguemos a perder esas capacidades. Pola contra, no caso dalgúns nenos e nenas que xa naceron, crecen e educan neste ambiente, moitas das capacidades de linguaxe relacionadas coa linguaxe oral están a ser pouco espazo nos procesos de desenvolvemento, o que vai condicionar a súa maneira de comunicar na madurez. Non sabemos como será, pero seguro que será diferente.

Asustámonos da improvisación? Parece que nos escondemos detrás de conversacións non continuas a través de textos, fotos e audios. Por unha banda
, ofrécennos a posibilidade de xestionar o tempo á carta, para atender a unha conversación ou a unha cuestión, cando poidamos ou cando nos conveña, en función da importancia que lle atribuímos. Pero hai máis: a voz, a pronuncia, a constitución e o resto dos recursos que antes mencionabamos, si dominamos o uso, poden ser bos aliados para comunicar o que queremos ou para actuar cun fin determinado. Pero tamén hai grandes delatores, porque teñen moita información. Neste sentido, é posible que busquen refuxio nas trincheiras de textos, fotos e audios, precisamente porque nos permiten unha comunicación á medida dos nosos desexos.

Utilizámolas para alimentar as nosas proxeccións?
É posible. Podemos escribir e eliminar unha mensaxe varias veces até atopar as palabras máis convenientes. O mesmo coas fotos. Podemos pór tres sevillanos e facer entender que estamos contentos e alegres, aínda que quizá a nosa mente sexa moi diferente; o outro lado da pantalla non verá os nosos ollos mollados. E así construímos mensaxes de convicción, nalgúns casos afastados da realidade. Pero é un círculo vicioso. Cantas máis veces actuemos desta maneira, menos nos adestramos na cara a cara; perdemos tamaño e costume, e máis virtuoso vainos a dar actuar sen filtros, con todos os nosos denunciantes. En consecuencia, cada vez máis, esconderémonos detrás das trincheiras; nós ou algúns dos nosos partidos. Con todo, non quero parecer demasiado pesimista. Noutros moitos casos, seguramente, actuamos así por inercia, sen ter en conta as causas e as consecuencias de todo isto.

Fale na cultura das pantallas das carencias dos nenos que crecen mirando á tableta. Hai algunha consecuencia hoxe en día? De cando en vez
chégannos casos de falta de atención e estimulación por parte dos pais. Principalmente teñen dificultades ou atrasos relacionados coas destrezas comunicativas orais: empezan a falar e constrúen frases despois da media, non interactúan cos demais. Isto, no futuro, expón problemas de relación coas persoas da mesma idade, e son nenos e nenas máis dependentes, porque lles falta a autonomía que proporciona a competencia comunicativa: pedir, preguntar, queixarse, expresar calquera cousa. O proceso de aprendizaxe é máis lento ante os novos retos: escritura e lectura, operacións, etc. Como se dixo, trátase de casos relacionados coas deficiencias domésticas. É sabido que aos máis pequenos convenlles falar desde o principio, cantar, rir, contar cousas, porque aínda que non sexan capaces de pronunciar nada, poden empezar a identificar diferentes voces e tons, pondo en marcha mecanismos de desenvolvemento relacionados coa linguaxe. Máis adiante, é importante dirixir as conversacións, escoitar o que teñen que dicir. Si deixamos aos nenos sós no berce, mirando á televisión, á tableta ou xogando cos vídeos, é difícil que ocorra algo así.

Por que se comportan así os pais?
Oh, non será por ignorancia! Na rede está máis cerca que nunca todo o teorizado sobre os diferentes modelos e métodos de ensino. Sobre todo as discapacidades e obstáculos para a conciliación levan aos adultos a impor o seu ritmo aos seus fillos e fillas. Afortunadamente, a pesar de que non debería ser máis que un complemento, a escola cumpre coas carencias que existen nalgúns fogares, xa que o currículo vixente recoñece unha gran importancia e un gran espazo ao tratamento das competencias lingüísticas e comunicativas.

En que outro nivel reflíctese esa imposición rítmica da que falaba?Noutros
casos, os pais non teñen tempo nin paciencia para deixar espazo para a experimentación. Por exemplo, é moi importante que os nenos se familiaricen coas texturas e os sabores, aprendan a masticar, orientan as dixestións. Para iso, por suposto, hai que dedicar tempo ás comidas, e non sempre é fácil. A carne, as verduras, o arroz... pode ser moito máis rápido que se converta en puré e tráguese rapidamente. Pero deste hábito poden derivarse problemas de deglución, como a lingua hipotónica (sen forza) ou as complicacións asociadas ao aparello dixestivo.

Outro exemplo: neste proceso de deixar o cueiro, o neno debe vivir na súa propia pel a necesidade e o beneficio de ir ao baño, e para iso o mellor é deixalo facer encima dos ouriños! Si adiántase o pai ou a nai sen que lle pida o fillo e o pequeno senta no baño, negaráselle a aprendizaxe. O exceso de uso do chupete en beneficio da comodidade dos pais tamén pode ser motivo de problemas: malformacións na dentadura ou nas mandíbulas; problemas de mordeduras, articulacións, respiracións, pronuncias; amígdalas hipertróficas, dependencia... etc.

Estivemos moi pesimistas sobre as novas tecnoloxías e as pantallas. Con todo, non todo será negativo. Estes recursos máis visuais achegan grandes beneficios ás persoas con dificultades para a fala oral e/ou escrita?
Por suposto. E aos profesionais que traballamos con estas persoas, así como aos familiares e amigos, facilitáronnos moitísimo a construción de pontes. A través de programas baseados en imaxes, por exemplo, é moito máis fácil achegarse a quen teñen Trastornos do Espectro do Autismo (TEA) ou Trastornos Específicos da Linguaxe, entender o seu mundo. E tamén eles atoparon nestes medios o medio de facer chegar a través das palabras o que non podían comunicar, como o fixeron as persoas que perderon total ou parcialmente a súa capacidade de falar por ictus.

A sociedade envellecida chámanos á porta. A esperanza de vida aumentou, pero as enfermidades asociadas á idade, como o Alzheimer, o Parkinson ou algúns dexenerativos, estendéronse enormemente. Cales son os retos que isto supón para a logopedia?
Cada vez máis, vainos a tocar frear o desenvolvemento dos danos derivados deste tipo de enfermidades. No caso de Logopedo, os problemas máis frecuentes son a deglución, a respiración e a perda de fluidez. Pero máis aló do tratamento, debemos centrar o maior esforzo na concienciación e a prevención. A sociedade ha interiorizado que a práctica deportiva e o coidado da alimentación son imprescindibles para manter o corpo san. Levemos a mesma lóxica ao terreo da intelixencia; a nosa mente necesita adestramento e coidado. Facer pequenas operacións de memoria, aprender de memoria sudokus e sopas de letras, números de teléfono ou listas de compra. Este tipo de pequenos xestos poden atrasar a aparición das enfermidades ás que nos referimos, ou limitar e retardar os danos derivados das mesmas no caso das xa diagnosticadas.

Que outros trazos distintivos da sociedade da época reflíctense nas necesidades das persoas que acoden á súa consulta?
Agora temos máis persoas transexuais que antes e máis a miúdo. A maioría deles buscan axuda para cambiar o ton da voz ou para xestionar os cambios que o propio tratamento hormonal produce nas cordas vocais. Doutra banda, os tratamentos estéticos multiplicáronse nos últimos anos e estamos a ser testemuñas das consecuencias das infiltracións como o botox, que bloquean a mobilidade da musculatura facial e que tenden a recuperala.

Con frecuencia traballades con educadores, médicos, psicólogos, fisioterapeutas e logopedas sobre o mesmo caso. Como é a relación interdisciplinar?
Afortunadamente, e aínda que sexa de forma gradual, a relación está a enriquecerse e normalizando. De todos os xeitos, aínda que a nosa disciplina é moi antiga, o profesional especializado en logopedia é relativamente novo xa que antes o asumían outros. Aínda percibo ignorancia, ás veces desprezo cara a nós, e ás veces falta de costume ou de reflexión para dirixir os casos cara a nós.

E a sociedade? Coñécenlle?
Nos últimos anos publicáronse unha chea de estudos no ámbito da logopedia, está a traballarse nunha formación continua e no ámbito da divulgación tamén traballamos moito. Persoas de diferentes perfís déronse conta da necesidade de coidar e traballar a voz, a pronuncia, a respiración e outros moitos temas que mencionamos, e acoden a nós: xornalistas, coaches, profesores, perruqueiros, bertsolaris, cantantes, conferenciantes de todo tipo, etc. Para outros, con todo, seguimos sendo “os que ensinan a pronunciar ben a R”.