Unha das características do sistema escolar é a distribución do tempo. No Estado francés o ensino conta cunha organización propia de vacacións, lecer e horas lectivas. Ademais das vacacións de dous meses de verán –oito semanas–, cada sete semanas, o alumnado da Escola Infantil e Primaria ten dúas semanas de vacacións: Santa Omía, Nadal, Vacacións de Inverno e Primavera. A distribución do horario semanal e diúrno foi moi variable nas últimas décadas. Entre 2008 e 2014, a semana durou catro días, o mércores non había clase. Tras a reforma, a distribución das horas actuais é de 9 a 12 horas pola mañá e de 13 a 15 horas pola tarde. Os mércores tamén hai clase, pola mañá, de tres horas. Dependendo de si trátase dunha escola pública ou privada, altérase o inicio e final do horario, mesmo por comarcas. Acudimos a SEASKA e tomamos como mostra a Gure Ikastola de Hendaia para coñecer as características da reforma.

Preocupación da Educación Nacional

A Educación Nacional francesa está preocupada polos malos resultados dos seus alumnos e alumnas. Agora, coa reforma, as mañás teñen máis horas e as tardes son máis curtas. A redución das horas da tarde supuxo unha prolongación do tempo de actividade extraescolar. Isto provocou un debate, sobre todo por parte dos pais e dos traballadores da empresa. Hai diferentes puntos de vista sobre a reforma, o profesorado ten a súa e non todos valoran por igual o cambio. Miren Arriaga é Subdirectora de Gure Ikastola de Hendaia: “O punto máis débil desta reforma, o que menos se traballou, é o de pór as posibilidades axeitadas para as actividades extraescolares, tanto económicas como persoais”. Por exemplo, opina que a Casa do Pobo non axuda de forma especial á ikastola. O contrato NAP (Nouveaux Activités Periescolaire) coa asociación Uda Leku xa está en mans da ikastola. Actividades Extraescolares (TAP) converteuse en NAP.

Con todo, para este profesor o cambio foi positivo: “Eu traballo cos maiores e o horario actual é máis produtivo. Por exemplo, dou os temas de linguaxe, matemáticas e medio ambiente polas mañás. Antes, unha desas tres horas era pola tarde. Para min perdido”. Os nenos e nenas de Primaria aprenden mellor e a tarde váiselles máis rápido, neste caso. Hai outras opinións, por suposto. Algúns pais pensan que os nenos están máis cansos: “Algúns profesores tamén din iso, pero iso non o podemos atribuír só á reforma”.

É dicir, á hora de avaliar o estado de ánimo e os resultados dos alumnos, ademais das horas de aprendizaxe e das actividades extraescolares, hai que ter en conta a influencia do horario dos nenos en casa. En calquera caso, os pais da familia decidiron que o horario será o novo. Algúns non aceptaron traer aos nenos á escola os mércores pola mañá.

Mauded Mariezkurrena exerce de axudante de docencia. O Coordinador de Pais e Persoal é: “Os traballadores da ikastola ao principio vimos unha reforma bastante confusa. En ningún momento cremos que sexa polo ben dos nenos, ao contrario, vemos aos nenos moi cansos. Presentárono como unha reforma creada para o ritmo infantil, e non é nada, é mentira ou mentira”. Unha vez que o profesorado cumpriu o seu horario, en principio, os nenos e nenas deben cumprir unhas actividades especiais. É dicir, diferentes ás que se realizan en horario lectivo: “As horas de docencia son as mesmas que as de actividade –teñen dúas horas ao mediodía e pola tarde-, non hai cortes nin cambios para os nenos”. Salvo os luns, a reforma supón unha hora máis para o persoal auxiliar. Os nenos e nenas contan ese día cunha asistencia personalizada a cargo de profesorado especializado. Segundo este representante dos traballadores, o impacto do cambio non é tan evidente nos nenos adultos, quizais si nos máis pequenos. Na súa opinión, habería que cambiar os tipos de actividades, facendo traer a outros traballadores auxiliares, para que se realicen música, danza, teatro, circo ou deportes na escola, que non se realizan na escola, iso sería a verdadeira talla e o seguimento: “Hai que traballar outras actividades, se non non hai cambios na clase. Antes, o tempo de recreo era de 15:45 a 16:30 horas. Este tempo non estaba dentro das actividades. Agora teñen actividades, pero non son lecer. Os nenos non descansan, chámaselles a atención, pero a esa hora non teñen a mente viva, o día fáiselles máis longo e máis
pesado”. Agurtzane La é nai: “Os meus fillos son pequenos. Están na Escola Infantil e no primeiro ano de Primaria. Despois dun bo verán, chegaban a casa moi cansados das vacacións de Santa Comuna de outubro. Era curioso, non podía levantarse pola mañá e estaba esgotado pola noite, incapaz de adaptarse ao ritmo actual”. Con todo, este pai e a nai non notaron cambios significativos nos seus fillos debido ao horario de cada día. Para moitos o horario é o mesmo. Ao mediodía, os nenos, unha hora e un cuarto, están a disposición dos acompañantes. Polas tardes, en principio, salguen unha hora antes, pero se puxeron unha serie de actividades inevitables. O horario dos pais e nais é obrigatorio para moitos pais e nenos. O cambio máis notable é que o mércores se celebre a clase.

Era mellor o primeiro sistema? : “Non hai solucións máxicas, a única forma de mellorar é pór medios. Segundo os cronobiologistas, sería unha reforma excelente si respectásese o horario. Pero hai problemas para conciliar o traballo dos pais coa necesidade da familia, os nenos pasan moitas horas na gardaría. Agora, o mércores non veñen ao lecer, veñen á escola, aos nenos e nenas pídeselles que estean concentrados todos os días”. A pesar da oposición da Educación Nacional, pídese aos nenos e nenas que traballen máis: “É o primeiro ano, puxéronse parches para que os pais non se volvan tolos. Con todo, se aplicásemos realmente a reforma, algúns nenos deberían ir a casa antes de que se respecten os seus ritmos. Pola contra, adáptase, arránxase a medias, sen entorpecer demasiado a marcha dos pais. O Estado deu diñeiro para pór en marcha a reforma por un período de dous anos. Estamos nunha fase de experimentación, a lume de biqueira. E despois que?”. En resumo: no fondo, trátase dunha semana similar á do ano pasado. O mércores cambiou, pero é día de clase, non de lecer.

Preguntando a un pai de Lizardi

Tamén nos achegamos ao colexio público Lizardi de Hendaia. Citarámonos/Citarámosnos cun profesor para falar con el, cun traballador auxiliar e cun pai. Con todo, no último momento, o director da escola denegou aos dous primeiros o permiso para falar connosco. Rexeitar ou recomendar non recoller o permiso. Segundo o profesor, a Educación Nacional prohíbelles falar cos medios de comunicación sobre calquera tema da institución. Con todo, falamos con Fabienne Pabois, a representante dos pais desta escola: “A reforma é axeitada para min. O ritmo é mellor, porque estableceu o mesmo e continuado horario todas as mañás, porque o método de aprendizaxe dos nenos non se interrompe”. Ten dúas fillas, de 7 anos, ambas as en Primeira División. Ela prefire que os nenos e nenas traballen na mesma dinámica durante cinco días: “Desde que os mércores veñen á escola en familia non hai cambios na vida de fin de semana. O ano pasado tiñamos que levar ás nosas fillas a San Sebastián a casa dos nosos avós e avoas”. Está de acordo en integrar as actividades (música, deporte, danza...) na escola, xa que algúns nenos e nenas non realizan actividades extraescolares: “Este ano na escola puideron facer deporte ou circo, e de forma gratuíta. Unha das miñas fillas quere facer teatro, pero para a súa idade non atopamos esta actividade fóra da escola, aquí si, e en eúscaro”. O representante dos pais cre que os profesores da escola non están contentos porque teñen que vir o mércores. Os traballadores auxiliares, pola súa banda, están contentos co NAP polo aumento de persoal, porque o Estado investiu moito diñeiro para pór en marcha a reforma.

Impacto económico da reforma

A pesar de que o número de horas non lectivas é maior, a reforma non supuxo unha mellora económica para a ikastola de Hendaia. Hai moitas cousas que colgan. Sempre hai algún problema coa Casa do Pobo e coa Mancomunidade, non todo está ben relacionado. O Estado comprometeuse a financialo durante dous anos, pero logo cada centro escolar terá que pagar o seu.
Xabier Manterola é o responsable da asociación Uda Leku que organiza o tempo libre en eúscaro: “A reforma é unha boa idea sempre que se combinen ben as horas lectivas e os tempos de lecer dos nenos. Os nenos e nenas viven dous ritmos de actividades escolares e de lecer”. Con todo, di que hai que conciliar a actividade escolar coas seguintes actividades e a convivencia: "O erro da reforma foi ordenar o cambio no último momento, de maneira apresurada. A conexión entre o profesorado e os animadores non escolares fíxose mal. No mes de xullo decidíronse as actividades de setembro”.

A reforma supuxo un aumento das actividades extraescolares e, en consecuencia, do número de traballadores e traballadoras de Uda Leku: “É falso. Nós estabamos a traballar o mércores e coa reforma reducíusenos máis da metade do traballo. Perdemos os postos de tres traballadores permanentes. As horas de traballo dos animadores son as horas extralaborales do mércores e as vacacións. O noso tempo de traballo non aumentou, senón o número de animadores”. Expuxémoslle a
idea de traer aos centros escolares actividades externas (música, danza, deporte...), coa posibilidade de que sexa Uda Leku quen se encargue diso: “O noso proxecto pedagóxico é moi contrario a esta idea. Non somos profesores, somos animadores. Se désemos estes temas como se dá fóra da escola, converteriámonos/converteriámosnos neles. O obxectivo do noso proxecto é ofrecer talleres, manualidades, xogos na aula e fóra, que os nenos e nenas divírtanse. Os pais deben decidir onde levar ao neno. Levar a música, a danza ou o deporte é o que eles deciden, non as escolas”. Manterola cre que, sexa cal for o sistema, sempre hai contradicións: “En primeiro lugar, os nenos e nenas teñen dereito a non facer nada, non teñen que ser obrigados a aprender. Cada vez quéreselles dar máis temas, necesitan tempo libre. É o problema
de sempre”. Queren cambiar o sistema de ensino en Francia, porque Europa está a cambiar. Tendo en conta as peculiaridades xeográficas das rexións, espérase que as vacacións de verán sexan aínda máis curtas. No caso de Ipar Euskal Herria, hai que ter en conta o Sur.

O calendario de Hendaia é moi especial. O ensino local debería ir adaptándose ás peculiaridades da bahía de Txingudi. Con todo, na última década produciuse un cambio: “Nós notámolo en Semana Santa. Dos 180 alumnos só faltaban 20 no tempo libre”, coméntanos o responsable de Uda Leku.

Despois de falar con estas persoas que traballan no ensino, tamén queremos subliñar os seguintes aspectos: cada neno e cada nena ten o seu ritmo e o sistema non é bo para todos. Hai moitas escolas e modelos. Facer estudos e reformas está ben, é outra cousa que polas en práctica. O cambio de ritmos veu ben para algúns, pero non de cen a cen. Nin sequera no sistema anterior, os ritmos non eran do todo correctos. Para moitos este sistema non é bo, e o anterior tampouco. O sistema é o mesmo para todos, pero dunha comarca a outra as necesidades da escola cambian. O éxito da escola depende de moitos factores. É a economía –o seu turismo– a que manda. As vacacións están organizadas en función diso. Os nenos e nenas teñen que adaptarse basicamente á política do Goberno e ás necesidades da sociedade.