Curiosamente, a competencia “aprender a aprender” destaca nos últimos anos, pero o 78% dos estudantes di que ninguén lles ensinou nunca a aprender, en concreto, nunca lles explicaron que técnicas e métodos funcionan mellor para asimilar os coñecementos. Así o recolle un estudo realizado este verán entre 3.414 alumnos de 27 centros de Ensino Secundario Obrigatoria de Cataluña. Para que non sexan autodidactas, deberían iniciarse aos poucos as técnicas e os hábitos de estudo axeitados desde Primaria, segundo os autores da investigación.

Aprobar o exame vs. penetrarse na lección

Cando falta pouco para o exame, aprender a lección de memoria, unha memorización. Esta é a técnica que máis empregan os mozos, que non se fai estraña a ninguén. Este método pode ser efectivo a curto prazo, pero é unha aprendizaxe efémera, xa que de face ao futuro ese coñecemento non se interioriza ben, esquece rapidamente o que a mente aprendeu de palabra en palabra sen dar ningún sentido. Curiosamente, os mozos din que tamén queren entender o que len, pero memorizan as leccións. A investigación tamén considera inadecuadas as técnicas de subliñado no libro de texto e de lectura en dúas ocasións.

Por que o alumnado utiliza principalmente a técnica de memorización si é inadecuada? Os investigadores teñen unha hipótese relacionada co sistema actual de avaliación. A miúdo, para aprobar o exame (e mesmo sacar unha boa nota) é suficiente con aprender a lección de memoria nos últimos días, polo que é o que fan os alumnos, entendendo que outras técnicas esixen un traballo maior. Que importancia atribúen (afirmamos) á superación da lección e á necesidade de aprender realmente o importe, á incorporación do coñecemento?

Se lle damos importancia a este segundo, é dicir, si buscamos unha aprendizaxe máis profunda e que se manteña no futuro, a investigación enumera outras técnicas. En primeiro lugar, di que a “práctica intercalada” é máis axeitada, é dicir, aprender máis dunha vez o mesmo tema, en lugar de facer o maratón do último momento, no tempo.

En canto ás técnicas de aprendizaxe, partindo da base fundamental de entender o que se aprende, refírese á toma de apuntamentos, á realización de resumos e esquemas (sen ter unha lección por diante e comprobar si fixéchelos ben), á reflexión de exemplos e analogías da lección lida, á conexión co que sabemos antes (simulando os coñecementos que xa temos de memoria), a explicarnos nas nosas palabras e a outros, a nós mesmos, a nós mesmos, a nós mesmos, a nós mesmos, aos demais, a nós mesmos, a nós mesmos, a nós mesmos, a nós mesmos, a nós mesmos, aos que alguén a facer preguntas sobre o exame, a nós mesmos, á hora da hora de facer preguntas ou da propia clase da propia ou da da propia canción, ou da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da da propia lección, ou da da da da da da da da da da da da da da da da da de

En definitiva, dar sentido e significado ao que aprendes fai que che penetres mellor, porque a nosa memoria se basea no significado das cousas.

Por último, o estudo revela que un de cada catro estudantes (25,3%) aprende música a través de escóitaa e que case un de cada catro (24,2%) fai moitas pausas para escoitar ao móbil mentres estuda. Ambas as situacións teñen un efecto negativo no rendemento académico.