- O 20 de abril os alumnos de Hego Euskal Herria volverán de vacacións a clase. Todos os alumnos de Euskal Herria están a piques de entrar na terceira avaliación, na recta final para superar o curso. O confinamento trouxo consigo a necesidade de continuar polo centro escolar e, por tanto, as condicións socioeconómicas e culturais da casa incrementaron a brecha entre os alumnos. A avaliación final pode dar lugar á expulsión de miles de mozos dos estudos ou á adopción de medidas para paliar a brecha.
Púxose de manifesto que o confinamento obrigou a continuar desde o centro escolar, o que fixo que a brecha académica entre o alumnado aumente, xa que cada un deles ten unhas condicións moi diferentes en función da súa situación socioeconómica doméstica, para poder manter os estudos sen o apoio da escola presencial. E as institucións públicas non mantiveron desde o principio a formulación e o investimento que supón superar esta brecha.
Cando cada un tivo que actuar nunhas condicións tan dispares, é xusto que se impoña a todos a mesma proba e esíxase o mesmo? "Non relaxarse", "non regalar notas" e "méritos" son as referencias que fan quen queren que a avaliación de fin de curso deste ano sexa o máis equitativa posible das avaliacións até agora sen pandemia. Detrás desta actitude de rigor, non está a tentación de aproveitar a brecha para agrandala aínda máis, e o oculto propósito de deixar un chanzo máis baixo na escala de clases sociais aos alumnos máis vulnerables?
O risco de expulsar a miles de mozos dos estudos
O que está en xogo coa forma de avalialo non é baladí: está en xogo que todos os estudantes avancen nos seus estudos a pesar da situación socioeconómica do seu fogar, ou que os máis desfavorecidos sexan expulsados dos seus estudos. A "promoción" é a solución que pon sobre a mesa os gobernos para que todos saian adiante, é dicir, que aínda que cada un reciba distintas notas, a repetición do curso sexa unha excepción.
Pola contra, a exclusión dos máis débiles dos estudos implica o rigor nos criterios de avaliación, o mantemento dos requisitos habituais para a repetición do curso –que si non se superan dous ou tres materias non se pode comezar o curso seguinte– e, sobre todo, o estrechamiento do cribado nos niveis de ESO 4 e Bacharelato e Formación Profesional 2, o que implicaría que moitos alumnos, na maioría dos casos en situación socioeconómica, queden sen titulación. En que situación quedarían estes alumnos non titulados para poder continuar os seus estudos? Que tipo de traballo abriríalles nun futuro moi curto?
Un pobo, tres sistemas de avaliación?
Nestes artigos recóllense as intencións da Administración de cada territorio de face á avaliación final.
En Ipar Euskal Herria non se realizarán exames na terceira avaliación
Normas xerais de promoción e conciliación de cursos en Navarra