Entre moltes caigudes també hi ha assoliments. Una mare jove d'uns 35 anys em preguntava l'altre dia com aconseguien a la seva escola que els companys que no havien rebut el basc a casa aprenguin i parlin tan bé com els nens i nenes que eren euskaldunes de casa. A l'escola hi havia molts nens de cases no vascófonas, no s'agrupaven en funció de l'idioma matern, l'escola estava situada en un poble i un entorn castellanitzat, moltes activitats extraescolars funcionaven al poble en castellà… La pregunta em va donar què pensar, i parlem de les claus d'aquell èxit de llavors. Si era el nombre d'alumnes de l'aula, el sistema d'agrupament, el compromís dels pares, la militància dels professors, la pedagogia que s'utilitzava, la força d'aquella comunitat… Tindria una mica de tot, però és cert que aconseguia euskaldunizar a aquests nens i joves.

Avui és difícil que una escola d'un entorn no gaire euskaldun euskaldunice euskaldunice als nens, i no és fàcil desgranar les claus de la falta d'èxit. Serà una mica de tot, però la veritat és que no ho aconsegueix. En els últims anys he conegut diverses iniciatives, tant públiques com voluntàries, per a ajudar a millorar la competència en basca dels nens. La majoria, o tots, estan dirigits a nens i joves de famílies nouvingudes i tots ells s'ofereixen fora de l'horari escolar. Amb respecte i admiració cap a aquestes iniciatives (conec també als militants que fan classes a les seves cases particulars als nens i nenes que han vingut al poble durant l'estiu), no sé si és millor demanar una hora o una cosa així als nens que passen cinc o sis hores a l'escola.

En relació a aquests reforços, m'ha semblat interessant una experiència que s'ha fet a Catalunya. Es tracta d'un programa pilot que s'ha posat en marxa al llarg del curs en vuit centres públics de la ciutat de Barcelona. A la fi de juny vaig llegir en la premsa l'article que feia l'avaluació de la iniciativa. Tots ells són centres de Secundària i el programa està dirigit a adolescents nouvinguts perquè adquireixin el coneixement mínim del català abans de la seva incorporació a l'escola. Ha estat un programa de sis mesos, de setembre a febrer, en el qual se'ls ha ensenyat el català de manera intensiva, però no la sintaxi i la gramàtica, sinó que ha treballat principalment la comprensió, l'oral i l'escrita i l'expressió oral. A més, han analitzat el coneixement de la cultura i els costums catalans i, a més dels tutors especialitzats en l'ensenyament de la llengua, han comptat amb ajudants especialistes en dol i en situacions difícils en els processos migratoris. Aquesta iniciativa, denominada “Aules d'acollida accelerada” (Aules d'Acolliment Ràpid), ha estat ben valorada pels propis alumnes i tutors en general, i el Departament d'Educació ha manifestat la seva intenció d'estendre l'experiència a tots els centres educatius en el curs que comença. També hi ha opinions en contra: hi ha sociòlegs que afirmen que l'aula d'acolliment perjudica la integració, i que el que prefereixen és donar el reforç intensiu a l'aula habitual.

En el nostre cas, és dur que els alumnes que arriben a partir dels 11-12 anys s'incorporin de sobte a una escola de model en basc, que puguin continuar els seus estudis amb normalitat i integrar-se en el grup. I aquesta impossibilitat es resol moltes vegades enviant al nouvingut a una escola del model A, conculcant el dret a estudiar en basc i perdent la possibilitat d'euskaldunizarlo.Caldrà experimentar
diferents plantejaments per a buscar noves claus.