Les llistes d'alumnes amb al·lèrgia o intolerància alimentària en els menjadors escolars són cada vegada més llargues. S'han registrat més de 1.800 al·lèrgies. Les dietes per a estudiants amb necessitats alimentoses especials augmenten cada any. Per a la generació en la qual realitzem els estudis d'Educació General Bàsica a la fi dels anys 70 i 80 el fenomen era totalment desconegut.

S'han donat diverses raons i la raó d'aquest creixement exponencial està en discussió. Diuen que els hàbits alimentosos, la contaminació i el canvi climàtic estan entre els agents. Però també s'ha esmentat l'excessiva higiene que impedeix el normal desenvolupament del sistema immunològic. Embrutar els fangs jugant, com fèiem nosaltres, fa que l'organisme desenvolupi defenses. Nosaltres, si la bocata de l'esmorzar ens queia a terra, l'agafàvem, els colpejàvem i menjàvem sense milícies. Us heu adonat que avui els nens no es moren res? (mukizu significava nen). Pel que sembla, tenir els mocs penjats era senyal que el nostre cos treballava per a adaptar-se al mitjà i resistir.

Si passem de cos a cap (el cap és una part del cos, sí, una manera de parlar), semblant: trastorn obsessiu compulsiu en la infància i adolescència; trastorn de desregulació devastadora de l'estat d'ànim; trastorn de l'aprenentatge no verbal; trastorn negativista desafiador; trastorn d'ansietat de separació; fòbia escolar; trastorn d'ansietat social. És una mostra molt petita, hi ha molts més trastorns. Una cosa completament nova per a la nostra generació. El nombre d'alumnes amb necessitats especials en aquest àmbit també està creixent de manera contínua.

Els especialistes discuteixen sobre les causes de la proliferació sense precedents de trastorns psicològics. Alguns diuen que ja existien, però com no es nomenaven, no s'identificaven i passaven sense diagnòstic ni tractament. També s'ha plantejat la hipòtesi contrària, que crec que hem de considerar. Heu sentit parlar del sobrediagnóstico?

El filòsof Ian Hacking va explicar fa temps alguna cosa que ens pot ajudar a entendre-ho. Quan classifiquem els tipus d'arbres o astres, per exemple, i diem que un cos celeste és un planeta, a l'objecte classificat li és igual. La classificació pot estar bé o mal feta (tal vegada no és un planeta, sinó un satèl·lit, i ens hem equivocat en nomenar-lo), però això no afecta a l'objecte classificat i continuarà girant pel seu compte. Per contra, quan els objectes classificats són persones ocorre una cosa curiosa: les classificacions afecten les persones classificades. L'etiquetatge d'un adolescent com a hiperactiu, amb o sense diagnòstic correcte, influeix en el comportament de l'adolescent així classificat. Hacking afirma que les classes naturals no són interactives, però les humanes sí que produeixen un efecte bucle. Amb les classificacions humanes també es produeix el fenomen conegut en sociologia com a "profecia autocompacta". En el passat, quan l'etiqueta d'hiperactivitat no existia, hi havia nens molt moguts, però s'entenia simplement que hi havia nens més moguts que uns altres. És possible que aquí estigui ocorrent el que és "el nom dona ser"?

Un parell de dades més: la primera facultat de psicologia d'Espanya es va posar en marxa en 1980. A més, sabem que en el capitalisme tardà no es tracta de satisfer una demanda, sinó de crear-la. No diré que hem omplert tot el puzle, però tenim les peces clau per a entendre les línies principals de la imatge. Sacemos els comptes.