Els coneixements, entre ells les tecnologies, i les cultures, estan molt relacionats, i estan lligats als llocs on sorgeixen i a les formes de relació que hi ha en ells. Intentem de generació en generació recollir el que ha estat significatiu en les nostres vides i el que hem entès com a necessari per al benestar de les persones per a poder oferir-lo a les generacions futures com un regal. Però l'adquisició de coneixement no és només una qüestió de memòria, encara que la memòria sigui molt important. El pedagog Paulo Freire deia educació bancària a l'intent de ficar la informació al cap, fent analogia amb els bancs i els dipòsits. Els models educatius que busquen introduir dipòsits d'informació als caps dels nens no generen un procés d'adquisició de coneixement.

L'adquisició del coneixement és un procés de transformació, una qüestió d'experiència. Passar de les dades a la informació i de la informació al coneixement no és una qüestió de contingut. Implica un intent.

En la dècada dels 90, Nonaka i Takeuchi, amb el model SECI, es van fer molt populars en el món empresarial per a gestionar el coneixement de les empreses: Socialization, Externalization, Convination, Internalization. Amb el model SECI van recollir la idea que l'única manera d'aconseguir el coneixement que algunes persones han sistematitzat i socialitzat és experimentar. A través de l'experiència, confondrem la nova informació amb la nostra pròpia naturalesa i amb els coneixements anteriors, i llavors anem de la informació a l'adquisició de coneixement, a l'adquisició de coneixement.

Fa uns anys vaig participar en Hirikilabs de Tabakalera al costat de diversos professors. Treballem com convertir espais educatius en espais d'experimentació, experimentació i generació de coneixement, com passar de l'educació bancària a un altre model. No és una resposta fàcil, hi ha moltes variables en el camí, però des de llavors veig als alumnes com a generadors de coneixement i als professors com els seus bons companys de viatge en aquest procés.