La taula rodona que vam fer a principis de curs va ser una de les paraules clau: els recursos. Han arribat al final?
Nekane Lassa: A Navarra s'ha incorporat un professor en els grups de més de 20 alumnes d'Educació Infantil; en Educació Primària es va impartir un terç de professorat [un terç de jornada] per als grups de més de 20 alumnes, però el que han fet ha estat un terç per a tot el curs. És a dir, en el 4t curs, per exemple, dos, tres o quatre aules de més de 20 alumnes, han afegit un terç de professors per a tot el 4t curs. Sobretot els col·legis majors són els que pitjor ho han afectat, i hem trobat a faltar recursos.
Gurutz Sanzberro: A partir d'un nombre d'alumnes/as s'ha incorporat un/a professor/a (o un terç) en la CAPV, que sí ha estat d'ajuda, però una vegada començat el curs (i fas una planificació del curs si preveu uns recursos o altres) i a més s'han seguit els mateixos criteris per a tots els centres, sense tenir en compte que la situació i les necessitats d'un centre a un altre varien molt (des del punt de vista de la infraestructura, de la situació socioeconòmica........). La falta d'atenció a la situació en el lloc ha estat un error.
Mirentxu Ibargarai: Nosaltres no tenim mitjans especials. El més difícil ha estat que un professor confinat no podia ser substituït sense més de vuit dies de baixa, i la resta de companys han hagut d'omplir el buit augmentant la càrrega. Van proposar substituts per als professors vulnerables, però només per un termini de dos mesos, per la qual cosa els professors vulnerables prefereixen continuar treballant perquè un tall no tenia sentit.

Han tingut oportunitat (si ho han necessitat) de reforç per a reubicar-se en aquest curs després del curs anterior?
Ibargarai: El primer trimestre va ser la clau per al diagnòstic i reforços del curs anterior.
Sanzberro: Ha colpejat especialment les situacions més desprotegides, i és veritat que hem intentat respondre a elles a través de reforços, però podem respondre al nostre nivell, posant ajudes a les llacunes acadèmiques i lingüístiques, adaptant els currículums, estrenyent les relacions amb les famílies... i hem vist que el buit no està només a l'escola. La situació socioeconòmica (i anímica) de moltes famílies s'ha deteriorat considerablement, i si la solució no és integral, es queda potes enlaire. En general, els que han estat més colpejats acadèmicament han estat també els més colpejats socialment.
Lassa: Nosaltres tenim realitats molt diferents en el nostre centre. Hem tingut un alt absentisme en la línia de castellà, a causa de la por a la pandèmia, la qual cosa ha provocat un petit tsunami. En el model D, el currículum i el nivell s'han reduït considerablement i hem hagut de refer les programacions. S'han adaptat les activitats per a donar reforç i s'ha canalitzat l'ajuda que es dona als alumnes fora de l'escola en els barris. Però el que ens deia el Departament d'Educació, que aquest curs havíem de fer el que no havia fet l'altre curs, més el que li correspon, això no ha estat possible. S'ha perdut el que es va perdre en aquest temps espacial i es trigarà anys a donar la volta a aquest buit.

Com s'han adaptat als protocols?
Lassa: L'inici va ser bastant caòtic, ja que van transcórrer mesos fins a la fusió dels departaments d'Educació i Salut. La comunicació amb aquests departaments va anar millorant gradualment, però no obstant això ha estat molt cansat, per exemple, estar a casa o mantenir la distància (tant per a les famílies com per als alumnes i professors).
Sanzberro: Els nostres inicis van ser una bogeria amb els protocols i plans de contingència, però a poc a poc ens hem anat acostumant i ha anat millor del que esperava. Som un centre d'Educació Secundària i l'alumnat en general ha interioritzat i respectat els seus hàbits. Tampoc hem tingut molts positius i això ha ajudat, no som un gran col·legi i hem tingut sort. Ha estat un cansament, sens dubte, però no hem hagut de confinar tota l'habitació i no esperàvem que tot l'any es fes cara a cara, en aquest sentit ha estat suportable.
Ibargarai: Ens hem adaptat i hem complert el protocol, a pesar que en moltes ocasions no hem vist sentit aquest protocol. A més, ha anat canviant i el més significatiu és que, per exemple, abans es tancava l'habitació amb tres alumnes positius i ara es tanca tota la classe amb un sol alumne; la conclusió és que a pesar que la situació general ha millorat, tenim més tancaments d'aula.

Quines són les mesures que més debat han suscitat en relació amb el protocol?
Lassa: A Navarra, en Educació Infantil els nens i nenes majors de 3 anys també han hagut d'utilitzar el de petons: no a l'aula, però sí al pati i en aquest moment sí, cal vestir-se, encara que no s'ajuntin amb altres grups. Els pares no ho entenien i els inspectors emetien missatges contradictoris. Finalment, el Departament d'Educació va decidir que no era necessari utilitzar-lo. En l'Educació Primària també ha jugat un paper el del petó, perquè la comunicació no és la mateixa i no veure la cara afecta molt a molts nens i nenes.
Tampoc hem entès la necessitat de prendre l'esmorzar en classe. D'una banda, la recomanació que la majoria de les activitats es realitzin al carrer, i d'altra banda, no es pot menjar fora de l'aula. I en relació amb els productes de neteja i neteja també hi ha hagut bastantes mescles. Al final, cada centre ha fet el que ha pogut, el millor que pot.
Sanzberro: En el nostre cas, a pesar que els alumnes són més majors (12-16 anys), l'ús de la màscara ha estat el que més preocupació ha suscitat. Molts pares es queixen, tantes hores vestits de màscara, alguns a més asmàtics... I per a pal·liar-ho hem intentat realitzar activitats a l'aire lliure, encara que l'administració no ens ha facilitat els professors addicionals necessaris per a sortir a l'exterior. També ens ha preocupat la comunicació: a mesura que hem tingut positius i confinaments, com dir-los als pares de la forma més adequada, transmetent protecció i paciència, i no nerviosisme i agitació? Per part de les famílies, la veritat és que hem tingut un gran suport.
Ibargarai: En el nostre cas, la més controvertida ha estat la de petons. Pensàvem que anava a ser una qüestió de dos o tres mesos, però al final hem donat tot el curs, dins i fora de classe, preveiem que tornarem a començar així el curs que ve, i crec que si aquesta mesura es manté a llarg termini, les conseqüències seran.

Respecte al que tenien previst, què és el que pitjor i millor ha anat?
Ibargarai: No sabíem què anava a passar i hem anat gestionant a curt termini, dia a dia. Al final hem pogut fer tot el curs de manera presencial, i aquest era el nostre objectiu principal.
Sanzberro: Havent-hi més d'un treballador confinat, la gestió de substitucions ha estat complicada i hem passat dies sense substituts.
Lassa: Per a afegir-ho, la impartició de totes les classes en una sola habitació també ha estat negativa (no hi ha hagut Inglés o Aula de Música, per exemple). I per subratllar el bo, a mesura que s'han fet bombolles, la cohesió grupal s'ha treballat molt i la part emocional s'ha abordat molt. La pandèmia ens ha empès a sortir als parcs de la zona, la qual cosa també ha estat una bonica experiència.

Com ha influït pedagògicament i quines solucions heu anat trobant?
Ibargarai: El del petó és un gran obstacle per a la interacció, sobretot en molts temes, i la solució s'ha buscat traient a l'exterior i col·locant una distància, per exemple. D'altra banda, en Seaska barregem nens de diferents edats en activitats diverses, però enguany no ho hem pogut fer a causa de les bombolles. Esperem que el pròxim curs puguem barrejar les aules.
Sanzberro: Destacaria tres blocs: d'una banda, l'impacte que ha tingut en els continguts, hàbits de treball i competències, per un altre, en l'ús del basc (alguns no van tenir contacte amb el basc durant mesos) i, finalment, emocional i anímicament. La seva gestió ha estat complexa i hem hagut d'adaptar els currículums i programes, perquè ha deixat d'existir a l'escola el curs anterior. El treball de tutoria ha estat intens i les claus han estat la col·laboració i la interacció.
Lassa: Sí, el punt de partida ha estat recordar que és un any inusual i prendre'l tranquil, encara que al final ens hem ficat en mil salses i projectes. No obstant això, aquest ha estat el missatge: arribarem fins al que puguem amb els alumnes i cal estar tranquils. Hem hagut de canviar el ritme.

Heu adaptat el currículum i els ritmes. Han pogut ser més flexibles a l'hora d'avaluar enguany?
Sanzberro: Sí, hem hagut d'adaptar els criteris d'avaluació a mesura que hem anat adaptant el currículum. Però, com deia l'any passat des de l'Administració, els alumnes que van aprovar el curs directament (excepte excepcions), i ara que el Departament d'Educació no actuï de manera flexible, no té sentit perquè, per exemple, a alguns que ho necessiten se'ls ha negat a integrar-se en els grups de la Comissió de Diversitat (la trajectòria que segueixen els alumnes amb dificultats per a accedir a la titulació), per a això han de repetir algun curs i no el van fer l'any passat.
Lassa: En el nostre centre tots els alumnes de l'any passat van gaudir d'una promoció directa, i en aquest curs alguns tenen dificultats. A més, les proves externes del Departament d'Educació han estat les mateixes que en altres anys i no hi ha hagut nivells per a aquesta mena d'exàmens. No es pot demanar el que no es pot donar. Els alumnes que aquest curs finalitzin l'últim curs d'Educació Primària no són comparables als del curs anterior, per la qual cosa els centres d'Educació Secundària hauran de tenir-lo en compte el pròxim curs. Tot això ha actuat verticalment, fins i tot per als pròxims anys. L'avaluació ha estat posada a la disposició dels centres i de l'equip docent i ha generat dificultats per a consensuar-la.
Ibargarai: L'any passat no es va fer el brebeta i el baix, i aquest curs es farà el brebeta i el baix es farà d'una manera especial, amb un control continu d'uns àmbits al llarg de l'any i altres mitjançant anàlisi. Penso que el professorat s'ha centrat en les competències estrictament necessàries, però és veritat que en general no s'ha pogut agilitzar curricular al País Basc Nord.

Com veieu als alumnes al final del curs?
Lassa: Amb necessitat de vacances. Han sabut adaptar-se, però estan ansiosos per jugar, descansar i treballar amb normalitat. Estan bé, però les festes que celebrem en el col·legi, per exemple, no les hem fet, i això es nota. Estan cansats perquè “una mica més, una mica més...” ha estat el missatge que hem anat rebent de les autoritats, i aquest “una mica més” va molt més...
Sanzberro: Han respost molt bé a la situació, però estan cansats i moltes de les coses que esperaven a aquesta edat s'han quedat abandonades, com el viatge d'aprenentatge, se'ls han frustrat moltes il·lusions.
Ibargarai: Especialment hem vist als adolescents molt malament, perquè ells ens ho han dit, que han sofert moltíssim. Han anat a les classes, sí, però fora d'elles no han compartit res amb una altra gent i necessiten noves relacions a aquesta edat, tenen tot per a crear. En l'adolescència se'ls ha negat una relació imprescindible i hem vist frustrada.

Com han viscut les famílies el curs?
Ibargarai: Ha estat difícil que la família respongués quan l'alumne era positiu o es tractava d'un contacte directe, en haver d'aïllar, malgrat les facilitats per a la cura. A alguns els ha tocat el contacte directe d'un altre alumne durant el mes següent al contacte directe.
Lassa: La relació no sempre ha estat fàcil, però hem intentat garantir l'atenció individual i amb alguns no és possible fer-ho telemàticament, o ha d'associar-se amb ells. En general, han respost molt bé i encara que s'han frustrat, han entès que els centres han fet tot el possible, que moltes coses no són a les nostres mans.
Sanzberro: Al principi hi havia famílies que temien (sovint condicionades per la situació de la casa), però a mesura que avançava el curs el nivell de tensió ha anat baixant, veient que anàvem fent el camí. Prioritzem la relació presencial amb les famílies.

I vostès? Com esteu els professors al final d'aquest curs?
Sanzberro: Hi ha hagut moments de tensió, moments d'incertesa, hem tingut oberts més fronts de l'habitual... i es nota cansament. Però també es nota la satisfacció, perquè hem aconseguit mantenir el davanter.
Lassa: Els professors ja no ens ajuntem com abans, els claustres també es fan mantenint la distància i vestits de petó, i tot això deixa empremta, estem cansats.
Ibargarai: En el nostre cas, les reunions i formacions s'han realitzat amb videoconferència, i hem sentit clarament la limitació d'aquestes, ja que la realització de videotelefonades al llarg de tot el curs ha estat molt laboriosa. A la primavera recuperem les sessions presencials, mantenint la distància, perquè per a reflexionar és necessari estar de front. Jo diria que aquesta fi de curs els professors estan encenent, que la situació està millorant i esperant que el curs que ve sigui una mica més “normal”.

Heu complert els vostres objectius per a aquest curs?
Sanzberro: Diria que hem sabut respondre a tres objectius principals: garantir la cura de la salut física i mental de tots, respondre a les mancances que aquesta situació ha generat en l'alumnat i mantenir les classes presencials.
Ibargarai: Rares vegades s'han produït tancaments d'habitació, hem tingut bastidor i hem complert amb l'objectiu de poder actuar de manera presencial.
Lassa: Tenim la sensació d'haver fet bé o almenys haver fet tan bé com sigui possible, perquè en part tota la comunitat educativa ens hem unit en la mateixa direcció.

Quina previsió teniu per al pròxim curs?
Sanzberro: Ja hem començat a planificar el pròxim curs, sabem que a més començarem condicionant-lo a diferents nivells, però ens agradaria saber quins recursos tindrem per a això, perquè no succeeixi el que ha succeït aquest curs. Volem que l'Administració ens escolti, però el Departament d'Educació no ha dit res, i veig el risc que al setembre puguem començar sense recursos suficients per a donar resposta a una situació encara especial. I insisteixo, en tot això em sembla imprescindible tenir en compte la comunitat local, les característiques i els desitjos, perquè el mateix model serà vàlid per a uns i per a uns altres no.
Lassa: A Navarra ens han avançat un protocol per al curs que ve, però ha generat un munt de dubtes quant a horaris, per exemple, perquè el protocol diu que comencem d'una manera i que a l'octubre potser cal tornar a canviar, o potser al gener… i li hem respost que no podem estar canviant així. Creiem que darrere de tot això hi ha una forta pressió dels centres concertats per a mantenir l'horari de tarda.
Ibargarai: L'any passat ens van informar de les mesures sanitàries a la fi d'agost, per la qual cosa sabem que no val avançar massa, els professors han donat molt i mereixen una mica de descans. Ja veurem el que passarà a l'agost. M'agradaria flexibilitzar l'ús de la màscara, per exemple, perquè és un tema sensible.